一、改變課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有的特點(diǎn)是以教師為中心，政治教學(xué)的過程中，教師在課堂上講解，學(xué)生在下面做筆記，在課堂結(jié)束之后，學(xué)生就死記硬背，在課堂上學(xué)生如果有什么疑問，基本上是沒有機(jī)會(huì)去解決。這種課堂教學(xué)的模式缺乏教學(xué)信息的反饋，主要在于灌輸知識(shí)，對(duì)于《師說》中“師者，傳道授業(yè)解惑也”的思想嚴(yán)重偏離，政治教師可能做到了“傳道和授業(yè)”，至于“解惑”是完全沒有考慮，這種課堂教學(xué)模式容易讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)政治的興趣，在課堂上的積極性不高，所以中學(xué)政治教師需要改變課堂教學(xué)的模式，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，開展討論式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等一系列新的教學(xué)模式，在課堂的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拇┎瀹?dāng)前最新的時(shí)事熱點(diǎn)，吸引學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、理論聯(lián)系實(shí)際
在初中政治教學(xué)中，最主要的形式就是將理論與實(shí)際相聯(lián)系，從日常生活中挖掘政治教學(xué)的素材，深刻的把握初中政治教材的實(shí)質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事政治資料都可以作為政治課堂上學(xué)生討論的實(shí)例，讓學(xué)生能夠從生活中去感知，將學(xué)生的生活與理論相結(jié)合，當(dāng)前初中緊張的教學(xué)節(jié)奏讓學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與外界接觸，政治教師可以在課堂上設(shè)置學(xué)生常見的情景，然后與學(xué)生一起去探討，同時(shí)政治教師在每一節(jié)課堂將要結(jié)束的時(shí)候，要布置一些課外的作業(yè)，例如讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集一些時(shí)事資料，將學(xué)生分為一些小組，來準(zhǔn)備課堂討論的話題等等，采取這種形式，學(xué)生可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去把握當(dāng)前的熱點(diǎn)，有利于提高學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。
三、開展情景教學(xué)法來學(xué)習(xí)初中政治
在初中政治的教學(xué)中，開展情景教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)模擬真實(shí)的教學(xué)情境中，主動(dòng)積極的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，政治教師在課堂上布置課下的任務(wù)，由學(xué)生在課下搜集資料，設(shè)立下一節(jié)課堂將要討論的時(shí)事問題，然后在下一節(jié)課堂上分組討論，學(xué)生在政治課堂上處于主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和積極性，通過開展情景教學(xué)方法，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的印象，在討論的過程中，是學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的政治知識(shí)，教師在政治課堂上處于引導(dǎo)的位置，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行糾正，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些好的想法的時(shí)候，政治教師要給予肯定。
四、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)方式，是初中政治教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制可以引導(dǎo)政治教學(xué)走向好的趨勢(shì)，長(zhǎng)期以來，我國(guó)的評(píng)價(jià)機(jī)制都是以考試的成績(jī)作為主要參照，這種教育的方式只能培養(yǎng)出一些高分低能的人才，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，初中政治教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候可以考慮以下幾種點(diǎn)：
（1）綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不依賴于學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生的考試成績(jī)只占綜合成績(jī)的一部分，主要注重的是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，例如學(xué)生在討論問題時(shí)的積極性，學(xué)生對(duì)于一個(gè)問題的創(chuàng)新性觀點(diǎn)或者意見等等；
（2）評(píng)價(jià)體系公開，教師在評(píng)價(jià)教學(xué)效果之前，公開教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)；
（3）多樣化評(píng)價(jià)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)的主體不全部依賴于政治教師，學(xué)生之間也可以相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的時(shí)候要給出充分的理由。
作者：李秀 單位：黑龍江省大慶市第二十八中學(xué)