一、改變課堂教學模式

傳統的課堂教學模式具有的特點是以教師為中心，政治教學的過程中，教師在課堂上講解，學生在下面做筆記，在課堂結束之后，學生就死記硬背，在課堂上學生如果有什么疑問，基本上是沒有機會去解決。這種課堂教學的模式缺乏教學信息的反饋，主要在于灌輸知識，對于《師說》中“師者，傳道授業解惑也”的思想嚴重偏離，政治教師可能做到了“傳道和授業”，至于“解惑”是完全沒有考慮，這種課堂教學模式容易讓學生失去了學習政治的興趣，在課堂上的積極性不高，所以中學政治教師需要改變課堂教學的模式，把學生放在課堂教學的主導地位，開展討論式教學、任務型教學等一系列新的教學模式，在課堂的教學中，適當的穿插當前最新的時事熱點，吸引學生們在課堂上的注意力，提高學生的學習興趣，激發學生們的靈感，從而培養學生的創新能力。

二、理論聯系實際

在初中政治教學中，最主要的形式就是將理論與實際相聯系，從日常生活中挖掘政治教學的素材，深刻的把握初中政治教材的實質，教學內容相關的時事政治資料都可以作為政治課堂上學生討論的實例，讓學生能夠從生活中去感知，將學生的生活與理論相結合，當前初中緊張的教學節奏讓學生很少有機會與外界接觸，政治教師可以在課堂上設置學生常見的情景，然后與學生一起去探討，同時政治教師在每一節課堂將要結束的時候，要布置一些課外的作業，例如讓學生對下一節課將要學習的內容進行預習，讓學生利用互聯網等方式搜集一些時事資料，將學生分為一些小組，來準備課堂討論的話題等等，采取這種形式，學生可以主動去學習，去把握當前的熱點，有利于提高學生動手和動腦的能力。

三、開展情景教學法來學習初中政治

在初中政治的教學中，開展情景教學法，就是讓學生在一個模擬真實的教學情境中，主動積極的去發現問題和解決問題，政治教師在課堂上布置課下的任務，由學生在課下搜集資料，設立下一節課堂將要討論的時事問題，然后在下一節課堂上分組討論，學生在政治課堂上處于主體地位，有利于激發學生學習政治的興趣和積極性，通過開展情景教學方法，可以擴展學生的知識面，加深學生對于政治知識的印象，在討論的過程中，是學生能夠靈活的運用已經學習到的政治知識，教師在政治課堂上處于引導的位置，在學生出現錯誤的時候，適當的進行糾正，當學生出現一些好的想法的時候，政治教師要給予肯定。

四、建立科學評價機制

評價機制是對教學中學生學習效果的檢驗方式，是初中政治教學過程中的一個重要環節，一個科學的評價機制可以引導政治教學走向好的趨勢，長期以來，我國的評價機制都是以考試的成績作為主要參照，這種教育的方式只能培養出一些高分低能的人才，要想培養學生的創新能力，必須建立一個科學的評價機制，初中政治教師在進行教學評價的時候可以考慮以下幾種點：

（1）綜合評價，這種評價方式不依賴于學生的考試成績，學生的考試成績只占綜合成績的一部分，主要注重的是學生的平時表現，例如學生在討論問題時的積極性，學生對于一個問題的創新性觀點或者意見等等；

（2）評價體系公開，教師在評價教學效果之前，公開教學的評價方式，讓學生在學習的過程中能夠有目標的去學習；

（3）多樣化評價，在教學評價的過程中，評價的主體不全部依賴于政治教師，學生之間也可以相互評價，評價的時候要給出充分的理由。

作者：李秀 單位：黑龍江省大慶市第二十八中學