一、教師引導讀圖，使學生學會利用地圖分析地理事物

在讀圖比較中，開闊學生思路。俗話說得好：有比較才有鑒別。通過比較學生可以發現地理事物、地理現象的相同點和不同點，使學生準確把握其特點，加深學生對地理知識的理解和記憶。如將北美洲、亞洲地形圖對比分析，可以使學生很容易得出這樣的結論：①亞洲地形復雜、地勢中間高四周低，北美洲地勢東西兩側高、中間低；②亞洲的河流受地理影響呈放射狀分流，北美洲的河流呈南北向分流。通過閱讀比較，不僅便于學生把握規律，準確認識地理事物的本質特征，還可以使學生的分析能力得到提高，用圖能力得到鍛煉。

二、教師要多用板圖進行教學，創設情境，增強教學的直觀性

隨著多媒體教學手段在地理教學中的廣泛運用，板圖在地理教學中日益受到冷落，有的地理老師干脆棄之不用。但我們要認識到，靈活、簡便的板圖既可以節省教學時間，實現和教材的隨時對接，還可以讓學生親眼目睹教師的特長，使學生有羨慕感，拉近師生距離，增強情感教學效果。此外，板圖還具有主題鮮明，內容精練和突出重點的特點。因此不論講新課或是復習課，都應發揮板畫的作用來提高教學效果。因此，教師要將預先出現的圖畫在黑板上，將學生的注意力集中在板圖上，引起學生的有意注意，以利學生掌握所學知識。(有些復雜的板圖可用多媒體手段展示)。例如，在指導學習“長江”這一章節時，教師在黑板上畫出長江干流圖后，就可邊講邊填它的發源地，注入海，依次流經省區的簡稱。講上、中、下游分界線時用紅色粉筆畫上符號，寫出地名，用藍色粉筆畫出主要支流和湖泊。講主要水電站時，用黃色粉筆畫上水電站的符號。這樣，這節課的知識點，集中于板圖上，學生一目了然，便于學生掌握。

三、利用地圖，采用多種練習方法記憶地理事物

對初中學生來說，這一階段是他們積累知識的關鍵時期。只有當學生有了一定的基礎知識后，他們的學習興趣才能得到激發，學習能力才能持續提高。所以初中生需要大量的知識記憶，從初中生的年齡看，機械記憶方法仍占有比較重要的地位。在學習世界地理部分知識時，涉及到大量陌生的地名、河流名稱等等，為了使學生能夠盡快熟悉這些內容，需要采用多練的方法。練習時要注意地理課的特點，重視地理事物的空間分布，因此地名的記憶也離不開地圖。例如《亞洲》概述這一節涉及大量地理名稱，在教學時，我們可以先引導學生在地圖冊上找出各地理事物，知道其空間分布；緊接下來可以利用指圖回答的方式強化記憶；總結時利用多媒體，空白填圖練習；最后用《填充圖冊》做課堂練習。經過幾種不同的練習方法，使學生在多次反復記憶但又不單調重復的情況下掌握多種地理事物的分布。在這個教學環節中，我們利用了多種形式的地圖，如教學掛圖、地圖冊、多媒體展示圖、空白填充圖冊。由此，我們不難看出，利用地圖進行教學不僅可以鞏固學生的記憶成果，還可以使學生不斷獲得成功的體驗，有利于提高學生學習地理的興趣。地理是一門綜合性學科，教師在講授地理知識、地理原理過程中都離不開地圖。地圖在地理教學中的運用方式和也運用效果遠不止上述介紹的這些。我們除了將這些方式方法適時、適當應用于地理教學過程以外，還應準確把握初中學生的年齡特征和認知特點，深入進行地圖教學的研究，采取多變的教學方法，充分發揮地圖簡便、靈活、直觀的優勢，不斷提高地理教學質量。

作者：李浩 單位：江蘇省睢寧縣高作初級中學