一、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識

（一）大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)發(fā)展教育的一種形式，二者既具有同質(zhì)性，也具有差異性。它們同質(zhì)性表現(xiàn)為二者都是喚醒大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，引導(dǎo)大學(xué)生明晰自我，理清自我職業(yè)生涯發(fā)展方向，培養(yǎng)積極進取和主動學(xué)習(xí)態(tài)度，提升綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，從而理性選擇職業(yè)發(fā)展道路。二者的差異性表現(xiàn)在教育對象上，職業(yè)發(fā)展教育是面向全體學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育是面向具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生；在教育內(nèi)容上，創(chuàng)業(yè)教育是在職業(yè)發(fā)展教育的基礎(chǔ)上進行的一種具有獨特的知識理論體系、素質(zhì)拓展體系以及實際操作技能培訓(xùn)體系的教育活動，與職業(yè)發(fā)展教育密切關(guān)聯(lián)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不能等同。創(chuàng)業(yè)教育重在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)觀念上的培養(yǎng)，由學(xué)校主體實施，對象是大學(xué)生。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生通過個人和組織的努力，利用所學(xué)的知識、技術(shù)和各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值，參與創(chuàng)辦企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)的過程，由大學(xué)生主體實施。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是高校創(chuàng)業(yè)教育工作的重要內(nèi)容之一，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成效是高校創(chuàng)業(yè)教育效果的一個重要體現(xiàn)。

（三）高校創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程

高校創(chuàng)業(yè)教育工作是一項系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校學(xué)生工作處、團委、招生與就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處、后勤管理、財務(wù)處以及各個教學(xué)院部。為了充分整合各方資源，多渠道地引導(dǎo)、幫助、支持、鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校成立了校長及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的領(lǐng)導(dǎo)小組。對創(chuàng)業(yè)教育進行規(guī)劃、決策、部署和管理。由校團委統(tǒng)籌安排，招生與就業(yè)指導(dǎo)中心，學(xué)生工作處以及各學(xué)院配合參與，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，引進ＳＹＢ（創(chuàng)辦你的企業(yè)）和模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，成立創(chuàng)業(yè)社團，開展創(chuàng)業(yè)競賽，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)實習(xí)基地。并充分利用招生與就業(yè)指導(dǎo)中心的用人單位信息、校友協(xié)會的校友信息，挖掘一切可用資源，為在校大學(xué)生開辟一批創(chuàng)業(yè)、見習(xí)、實習(xí)基地，并掛牌。每年由學(xué)校撥付大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項基金，確保對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育工作一定要整合校內(nèi)資源，充分調(diào)動發(fā)揮各方面、各部門的積極性和主動性。創(chuàng)業(yè)教育工作必須通過相應(yīng)的體制與機制建設(shè)，充分發(fā)揮相關(guān)部門的作用。

二、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀考察與分析

對北京高校近三年的連續(xù)調(diào)查表明，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例不高，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的經(jīng)營狀況也比較困難。原因有三方面：一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱，具有生存型創(chuàng)業(yè)意愿的分別占４３．９％、４５．８％、４２．９％，寧可失業(yè)也不選擇創(chuàng)業(yè)的占３２．２％、２０．６％、２５．７％；二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足，９０％的大學(xué)生不具備足夠的創(chuàng)業(yè)能力；三是創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差。應(yīng)采取多種措施全面推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，擴大創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模，提高教育質(zhì)量。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，２００２年４月，教育部確定清華大學(xué)等９所院校為開展創(chuàng)業(yè)教育的首批試點院校。部分試點高校如黑龍江大學(xué)和北京航天航空大學(xué)等成立了“創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”，開始為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，但還沒有形成完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。目前，我國絕大多數(shù)高校主要采取選修課的方式為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育，課程設(shè)置、教學(xué)方式較為單一。而應(yīng)用型本科層次的院校在創(chuàng)業(yè)教育方面的研究還很少。如何喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生從實際問題的解決中逐漸獲得創(chuàng)業(yè)技能是目前高等教育質(zhì)量工程的一個重要課題。高校的創(chuàng)業(yè)教育重在通過創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)知識的傳授、創(chuàng)業(yè)能力的提升、創(chuàng)業(yè)技能的實訓(xùn)來培養(yǎng)一批“創(chuàng)業(yè)者”和“具備企業(yè)家素質(zhì)的創(chuàng)新人才”。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的研究與實踐，已是一項重要和緊迫的任務(wù)。

三、創(chuàng)業(yè)教育實施途徑的探討

基于職業(yè)發(fā)展教育的全程化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的喚醒為起點，以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)為重點，以基于職業(yè)發(fā)展教育的全程化創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)為特色，通過“五個模塊”培養(yǎng)模式的實施，對實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)進行了實踐和探討。

（一）創(chuàng)業(yè)意識喚醒和職業(yè)規(guī)劃教育模塊

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才成長的重要因素是學(xué)習(xí)興趣。解決興趣問題，首先是在學(xué)生進入大學(xué)就開展職業(yè)規(guī)劃教育。幫助學(xué)生確立初步的職業(yè)規(guī)劃和職

業(yè)目標(biāo)，樹立自我的人生價值觀。該模塊包括：

（１）針對大一學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展》選修課程，由招生與就業(yè)指導(dǎo)中心編寫了《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程》；

（２）根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求，充實“職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”，在招生與就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)下，建立“創(chuàng)業(yè)教育職前指導(dǎo)教研組”；

（３）在高年級大學(xué)生中挑選學(xué)科競賽獲獎?wù)摺W(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生與大一學(xué)生交流經(jīng)驗，樹立榜樣；（４）邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)工程師來校講座、進行創(chuàng)業(yè)成功人物生涯訪談、職業(yè)生涯規(guī)劃交流等活動。如：電氣學(xué)院的就業(yè)講座“電子行業(yè)發(fā)展與人才需求”邀請湖南水晶坊創(chuàng)業(yè)集團ＣＥＯ曹勇來我校傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）基于項目驅(qū)動模式的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊

大學(xué)教育的使命不只是傳授有限的知識，更重要的是幫助大學(xué)生普遍養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識、意志、能力、習(xí)慣。為解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才成長的知識素質(zhì)需求，應(yīng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法適應(yīng)經(jīng)濟社會的需要。

（１）通過開展項目，在項目驅(qū)動下的雙主體互動式和教學(xué)過程中，通過開展項目，開展面向?qū)I(yè)認(rèn)證的各學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識的理論教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。每門課程都有大作業(yè)，將所學(xué)理論知識綜合應(yīng)用或者設(shè)計，基于項目掌握好理論、編程技術(shù)、硬件設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試以及自學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)解決本科的教學(xué)內(nèi)容廣而不專，畢業(yè)生多缺乏一技之長的不足；

（２）在教學(xué)過程中穿插理論、軟件使用等自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力；

（３）實施開放性實驗和開放性課程設(shè)計，因材施教，在時間上、器材上、內(nèi)容上給學(xué)生動手實踐的環(huán)境，提高實踐能力；

（４）開展相對固定的、具有周期性的創(chuàng)新活動，利用省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心“電氣信息科技大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心”的有利條件，開放創(chuàng)新實驗室，為有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新潛力的學(xué)生，營造良好的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練環(huán)境；

（５）指導(dǎo)學(xué)生參加中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動、省大學(xué)生研究型實驗項目、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技與學(xué)術(shù)作品競賽、校大學(xué)生科技創(chuàng)新基金等項目。在國家、省、學(xué)校三級賽制等活動中，多角度為大學(xué)生提供展現(xiàn)創(chuàng)新才能的平臺，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

（三）創(chuàng)業(yè)知識拓展模塊

對有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生進行素質(zhì)拓展，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會。

（１）創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容的拓展。通過講座、網(wǎng)絡(luò)課堂、選修課程等方法，引導(dǎo)學(xué)生拓展企業(yè)管理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、商務(wù)法律等知識；

（２）在大三開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》選修課程，并針對電類專業(yè)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)行業(yè)，增加面向電機、電器、電力系統(tǒng)、自動化、通信等行業(yè)的前沿技術(shù)、招聘要求等內(nèi)容的講座，如：電氣信息學(xué)院舉辦的工程師論壇“ＴＲＩＺ理論在電氣創(chuàng)新設(shè)計中應(yīng)用”等等；

（３）下載一些知名講師的專題講座，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)，指導(dǎo)大學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部、辯論大賽、志愿者服務(wù)、義務(wù)維修等活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)需要具備的人際溝通與表達、領(lǐng)導(dǎo)力、團隊合作、耐挫、決策能力等素質(zhì)。

（４）鼓勵學(xué)生參加校團委組織的我校社團聯(lián)合會、戴爾（中國）有限公司主辦、ＫＡＢ創(chuàng)業(yè)俱樂部承辦的“創(chuàng)業(yè)大講壇”活動，與人力資源有限公司ＣＥＯ交流、潛移默化的影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，提升創(chuàng)業(yè)知識。

（四）創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練模塊

創(chuàng)造條件，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，虛擬企業(yè)經(jīng)營管理，創(chuàng)業(yè)工作坊等多種形式的活動，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（１）對有專業(yè)創(chuàng)新潛質(zhì)和熱愛專業(yè)技術(shù)的學(xué)生，指導(dǎo)這些學(xué)生參加學(xué)校電力研究所、校企合作單位湘電集團、老師科研課題的研究；

（２）在學(xué)生工作處和學(xué)院的組織下，指導(dǎo)學(xué)生暑假專業(yè)頂崗實習(xí)，強化創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)；

（３）給予學(xué)生創(chuàng)新項目經(jīng)費支持，鼓勵大學(xué)生組建跨專業(yè)學(xué)科、跨年級、師生合作的科技創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；

（４）學(xué)校授牌湖南吉利汽車部件有限公司等８家單位，成為我市首批高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地，并舉辦“德力西”科技創(chuàng)新等競賽，讓學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新；

（５）鼓勵學(xué)生參加由校團委主辦的ＳＩＹＢ（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)），我校已經(jīng)推動和指導(dǎo)了幾十個創(chuàng)業(yè)團隊，包括青鳥影視傳媒、明宇電腦科技、大學(xué)生心靈成長工作室、直銷公司、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，充分體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實效性。

（五）創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)模塊

在學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)校繼續(xù)盡力為創(chuàng)業(yè)者提供培訓(xùn)、推薦工作等服務(wù)。招生與就業(yè)指導(dǎo)中心每年到企業(yè)對部分畢業(yè)生進行回訪，并在多個省市成立校友聯(lián)誼會，開展了畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、就業(yè)咨詢等工作，建立了相應(yīng)的信息庫。提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，并為后面學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)提供經(jīng)驗和資源。

四、促進創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)中的意義是不言而喻的，創(chuàng)業(yè)教育的理論觀點也很多，要有計劃、分層次推進全過程的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，還必須進一步探討：

１．課堂教學(xué)方法的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。要改變傳統(tǒng)的講授得“細(xì)”，講得“透”，注入式的教學(xué)方式。如：結(jié)合大作業(yè)的項目驅(qū)動方式，多采用揭示課程內(nèi)容內(nèi)在規(guī)律的啟發(fā)式。

教師把典型問題分成若干子項目，提出項目主題以及背景介紹，學(xué)生根據(jù)要求選擇自己喜歡的題目，然后小組討論。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達到教育家葉圣陶先生指出的：“教，是為了不教”的效果。

２．因材施教，開辟包容創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的綠色通道。許多案例表明，人才的成長和成功與學(xué)歷沒有非常明顯的關(guān)系，曾被老師稱“笨得完全不應(yīng)該學(xué)自然科學(xué)”的英國約翰．格登，因細(xì)胞研究獲得了２０１２諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。很多杰出的人才是在某方面有特長而不是全才，如何建立學(xué)生成績的評價方法，讓學(xué)生抓住科學(xué)研究和社會實踐這個成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立創(chuàng)業(yè)人才成長的激勵機制是一個值得探討的問題。比如：參加省級，國家級科技競賽獲獎的學(xué)生在學(xué)位獲得條件上有一定的余地等等。

３．重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境建設(shè)，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進創(chuàng)業(yè)教育，帶動就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教育改革是目前高等教育質(zhì)量工程的一個重要課題。以創(chuàng)業(yè)意識喚醒和職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)的“三層次”創(chuàng)業(yè)教育模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了一種可行的方法。

作者：李立 胡曉東 龔志鵬 曾志剛 呂聰 趙北平 單位：湖南工程學(xué)院 武漢理工大學(xué)