1世界職業(yè)教育本位觀的蛻變歷程給我國(guó)職業(yè)教育課程改革帶來(lái)的啟示

職業(yè)教育必須適應(yīng)國(guó)家的需求，同時(shí)滿足人民、市場(chǎng)和社會(huì)的需求。“光有勞動(dòng)意愿和勞動(dòng)技能，還不是合格的社會(huì)人，更多地可能只是生物人或淪為工具人。只有正確認(rèn)識(shí)到人的本質(zhì)、人的社會(huì)特性與意義和責(zé)任，即具有公民意識(shí)，勞動(dòng)者才有可能為社會(huì)主義勞動(dòng)積極創(chuàng)造。”“無(wú)論何時(shí)，人類占優(yōu)勢(shì)的職業(yè)就是生活——就是智力和道德的生長(zhǎng)。”職業(yè)教育中，職業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，職業(yè)能力是關(guān)鍵，而素質(zhì)與人格則是根本，三者是統(tǒng)一的。我們所希望的職業(yè)教育，正是知識(shí)、能力、素質(zhì)和人格本位教育的完善和統(tǒng)一。這是我所認(rèn)識(shí)的職業(yè)教育。那么在課程改革中又應(yīng)該如何呢？

2世界職業(yè)教育本位觀對(duì)專業(yè)課程的改革探索的啟示

職業(yè)教育是一種適應(yīng)生存和生活的教育，也是一種適應(yīng)人生命發(fā)展的教育。職業(yè)教育課程主要有基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及素質(zhì)教育課程三類。其中基礎(chǔ)課程與素質(zhì)教育課程一般采用傳統(tǒng)教育方式；而專業(yè)課程采用傳統(tǒng)教育方式有它的難處，而且也不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。專業(yè)課程改革一直是職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在多種課程改革中工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化相對(duì)應(yīng)用比較廣泛，同時(shí)也需要繼續(xù)完善。那世界職業(yè)教育本位觀給專業(yè)課程改革有什么提示呢？專業(yè)課程從注重理論知識(shí)到與注重實(shí)際操作技能相結(jié)合的特點(diǎn)可以看出，知識(shí)本位與能力本位的相輔相成，而素質(zhì)和人格在專業(yè)課程中是否也應(yīng)占據(jù)一席呢？我們的專業(yè)課程是否應(yīng)該將職業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)和人格本位進(jìn)行一次整合呢？那就在現(xiàn)今的專業(yè)一體化課程中尋找突破，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程真正的一體化教學(xué)。

3一體化課程改革要點(diǎn)

3.1培養(yǎng)人格和素質(zhì)本位

在一體化課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析思路和方法，以及解決問題的能力。在專業(yè)課程中，學(xué)生遇到問題并解決問題的過(guò)程，就是學(xué)生人格和素質(zhì)在校鍛煉的最好機(jī)會(huì)。在一體化課程教學(xué)中，合理的考評(píng)可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。將人格和素質(zhì)的一些項(xiàng)目，融入學(xué)生成績(jī)考評(píng)，使學(xué)生體會(huì)和接受自身人格和素質(zhì)的成長(zhǎng)。

3.2認(rèn)真把握能力本位

能力本位是一體化課程教學(xué)的關(guān)鍵。想要強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，沒有問題的產(chǎn)生和解決問題的過(guò)程是不能成熟的。而問題的產(chǎn)生常常出現(xiàn)在能力的成長(zhǎng)鍛煉中。實(shí)踐操作技能、溝通技能、學(xué)習(xí)技能等在一體化課程教學(xué)中，是能夠進(jìn)行的。而對(duì)問題深淺的把握卻沒有非常的清醒，什么樣的問題學(xué)生可以自行解決；什么樣的問題需要同學(xué)相互幫助解決；又有什么問題必須通過(guò)指導(dǎo)教師才能解決；那會(huì)不會(huì)出現(xiàn)連指導(dǎo)教師也當(dāng)場(chǎng)解決不了的細(xì)節(jié)問題呢？所有問題都應(yīng)該允許出現(xiàn)，同時(shí)教師應(yīng)該做好對(duì)這類問題分類，將學(xué)生對(duì)解決問題的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)估，這樣會(huì)得到意想不到的效果。而這對(duì)教師自身素質(zhì)的提高也是相當(dāng)有益的。想要對(duì)問題分類，那必須有合適的問題存在。職業(yè)知識(shí)中就可以提煉這樣的若干問題。

3.3踏實(shí)掌握知識(shí)本位

知識(shí)本位是一體化課程教學(xué)的基礎(chǔ)。知識(shí)是原理，在一定時(shí)間或者很長(zhǎng)時(shí)間，甚至永遠(yuǎn)都是不會(huì)有大的變化。掌握知識(shí)的重難點(diǎn)固然重要，同時(shí)能掌握知識(shí)點(diǎn)在能力訓(xùn)練培養(yǎng)中，所能引出的合理的問題分析和解決方案更為難得。一體化課程中，知識(shí)原理的東西變化不大，而它所能帶給我們?cè)趯?shí)際操作和技能訓(xùn)練等各項(xiàng)能力培養(yǎng)中，產(chǎn)生出來(lái)的問題，又是如此的變化巨大。這就是理論知識(shí)在實(shí)踐中產(chǎn)生出來(lái)的各種問題。學(xué)生通過(guò)對(duì)這類問題的探索能真正發(fā)揮個(gè)人人格優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到自身素質(zhì)提高的方法。

3.4職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、素質(zhì)和人格本位的統(tǒng)一

知識(shí)、能力、素質(zhì)和人格本身對(duì)人的要求就是一體的，作為一體化課程改革，更應(yīng)該注重它們的統(tǒng)一和相輔相成。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法中，盡可能根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)制定出合理評(píng)價(jià)指標(biāo)。有了合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，才能讓人看到知識(shí)、能力、素質(zhì)和人格都是一樣重要的。

3.5一體化課程改革的深化探索和發(fā)展

一體化課程除了回歸素質(zhì)本位、人格本位，在努力尋找與知識(shí)、能力相互適應(yīng)的方法；還是需要繼續(xù)深化探索和發(fā)展。后期將會(huì)根據(jù)世界職業(yè)教育本位觀就汽車一體化實(shí)訓(xùn)部分課程內(nèi)容進(jìn)行探索和成果再進(jìn)行分享。

作者：劉杰 單位：廣西機(jī)電工程學(xué)校