一、培養(yǎng)群體意識(shí)和相互教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，獨(dú)來(lái)獨(dú)往慣了，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)比較差，不利于以后的社會(huì)交往。因此，教師要利用數(shù)學(xué)課堂這個(gè)大舞臺(tái)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，以便促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

（一）大力培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的群體意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段。教師按照一定的規(guī)則將學(xué)生分成若干個(gè)相似的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)每位學(xué)生各有分工，互相合作，進(jìn)而完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種生生之間的合作交流是在教師的指導(dǎo)下完成的，不管是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的，不管是愛(ài)動(dòng)腦筋的還是不愛(ài)思考的，每個(gè)學(xué)生都有自己的位置，進(jìn)而產(chǎn)生一種責(zé)任感，為了小組的榮譽(yù)而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神，提高了學(xué)生的人際交往能力。比如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，就可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探討圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，組內(nèi)學(xué)生各有分工，有的測(cè)量，有的記數(shù)，有的計(jì)算，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)，從而對(duì)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式有了深刻而直觀的理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互教育

學(xué)生之間年齡相近，生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷相似，有著較為接近的心理水平和興趣愛(ài)好，心理上容易接受，情感上容易交流，能夠起到潛移默化的教育作用。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建生生交流的平臺(tái)，為學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間，讓學(xué)生在相互交流中吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和畏懼感，從而在不斷地解決矛盾的過(guò)程中獲得成功的愉悅體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的自信心，形成健康的學(xué)習(xí)心理。如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題討論，“做數(shù)學(xué)題時(shí)總是粗心馬虎怎么辦”“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有哪些小技巧”等，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，將自己遇到的問(wèn)題或心里話和盤托出，互相交流、互相影響，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高自身的心理素質(zhì)。

二、開展多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”為了不讓學(xué)生成為“死讀書、讀死書”的書呆子，教師要開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，自己在學(xué)習(xí)中直接接觸各種事實(shí)，既動(dòng)手，又動(dòng)口、動(dòng)腦，也就是在“做中學(xué)”，這樣使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，可以獲得更深刻的印象，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，而且能夠讓學(xué)生接觸很多課本以外的知識(shí)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。比如，教學(xué)“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教室內(nèi)的物品進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生對(duì)毫米、厘米、分米、米能有直觀的認(rèn)識(shí)和初步的認(rèn)知，并且能合理利用測(cè)量工具較準(zhǔn)確地測(cè)量實(shí)際物體的長(zhǎng)度，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的物品能夠準(zhǔn)確地使用長(zhǎng)度單位來(lái)表達(dá)。

三、因材施教，消除學(xué)生的厭煩心理

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、難記，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。因此，在教學(xué)中，教師要因材施教，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，或者是引進(jìn)生活中學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以生動(dòng)、有趣的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，或者設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素，使其產(chǎn)生好奇心、好勝心，以趣誘情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展，有效地消除學(xué)生的厭煩心理。比如，教師可以將數(shù)學(xué)公式、法則等編成順口溜、兒歌等，讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，易于理解的同時(shí)加深了記憶。

四、運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，幫助學(xué)生形成健康心理

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的斗志；不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)能夠打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，甚至使學(xué)生消極退后、一蹶不振。因此，教師在進(jìn)行即時(shí)語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)，一定要尊重學(xué)生，一視同仁，用賞識(shí)激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的個(gè)性、潛能、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生健康地發(fā)展。比如，學(xué)生回答錯(cuò)了，教師要委婉地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，絕對(duì)不能用指責(zé)呵斥的語(yǔ)言。這樣才能激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育刻不容緩，數(shù)學(xué)教師必須高度重視并探索研究這個(gè)課題，以便更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：劉亞麗 單位：甘肅省會(huì)寧縣教場(chǎng)小學(xué)