一、提升思想政治教育時間為現(xiàn)代思想

（一）思想政治教育時間在思想政治教育過程中起著重大作用

一是保證作用。思想政治教育時間不僅是思想政治教育存在和運行的基本形式，而且是貫穿思想政治教育過程始終的內(nèi)在規(guī)定性。沒有一定時間作為保證，思想政治教育的開展就無從談起。根本不需要時間的思想政治教育是不存在的。滲透在各項業(yè)務工作和社會生活中的抑或相對獨立的思想政治教育活動，其目標的實現(xiàn)都毫無例外地需要一定的時間。思想政治教育過程包括教育方案的制定、實施和評估等各個環(huán)節(jié)都須臾不可離開時間。

二是增效作用。“對于人類來說，任何財富都是時間與行動化合之后的產(chǎn)物。時間參與了人類的一切活動，作為價值的本質(zhì)，實質(zhì)地決定著勞動的成果。”時間是思想政治教育不可或缺、不可替代的重要資源。思想政治教育時間范疇的提出，既豐富了思想政治教育的內(nèi)容，又更新了思想政治教育的手段。科學考察思想政治教育時間的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、形態(tài)，深刻把握其管理、分配、使用、計算、運籌、節(jié)約等一般規(guī)律，并用以指導思想政治教育，能夠遞增時間價值，提升時間效能。

三是管理作用。時間管理是思想政治教育管理的關鍵。通過時間管理，可以強化教育者和受教育者主體的時間觀念，磨礪時間心理，陶冶時間情操，提高時間素質(zhì)，增強科學運籌和精密安排時間的能力，使思想政治教育活動質(zhì)量、數(shù)量和速度均有提升和增加，耗時更低，效率更高，效益更好。

四是評價作用。思想政治教育時間是思想政治教育評價指標體系中的必備要素和重要觀測點，是衡量和評價思想政治教育質(zhì)量的一個基本維度。運用科學的測量、統(tǒng)計和評價方法，對思想政治教育時間利用的現(xiàn)狀和實效進行判斷和評價，通過定性與定量相結(jié)合的分析方法獲得對評價對象客觀的認識，能夠總結(jié)思想政治教育的成敗得失，積累經(jīng)驗，鞏固成果，矯正偏差。

（二）通過對思想政治教育時間范疇的研究，能揭示思想政治教育學中某些規(guī)律

譬如可以揭示思想政治教育活動與思想政治教育時間相互作用的規(guī)律。一般來說，思想政治教育時間與思想政治教育活動之間是形式和內(nèi)容的關系，內(nèi)容決定形式，形式以內(nèi)容為基礎，內(nèi)容通過形式來表現(xiàn)，形式對內(nèi)容又有能動的反作用。一方面，思想政治教育活動的內(nèi)容決定思想政治教育時間的久暫、選擇、計量、安排和配置；思想政治教育活動內(nèi)容的變化決定思想政治教育時間的變化；另一方面，思想政治教育時間反作用于思想政治教育活動。

對思想政治教育時間的認知、理解、把握和利用狀況如何，在很大程度上影響和制約著思想政治教育活動的發(fā)展變化，對思想政治教育活動實際效果的影響關系極大。契合思想政治教育活動的思想政治教育時間安排，能夠有效地促進、加速其預期教育效果的實現(xiàn)；反之，不合時宜的時間分配，則會延緩甚至阻礙思想政治教育活動的有效開展。此外，通過對這一范疇的研究，還有助于揭示思想政治教育時間節(jié)約規(guī)律、時間效益最大化的規(guī)律、時間整體優(yōu)化規(guī)律、協(xié)調(diào)與控制各種時間因素使之同向發(fā)揮作用的規(guī)律等。

（三）對思想政治教育時間范疇的研究為完善思想政治教育學科理論體系創(chuàng)造條件

首先，可以明晰思想政治教育時間的結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素，形成一系列以思想政治教育時間為核心的獨特的概念群。思想政治教育時間是一個具有相對穩(wěn)定性的系統(tǒng)，由思想政治教育者和受教育者的時間道德、時間文明、時間思維、時間人格、時間境界、時間能力素質(zhì)以及與思想政治教育內(nèi)在地糅合在一起的時間信息、時間規(guī)律、時勢、時政、時事、時鏈、時段、時隔、時距、時域、時點、時間節(jié)奏、時間結(jié)構(gòu)與功能、時態(tài)、時相、時質(zhì)、時間密度、時頻、時序、時差、時機、時尚、時限、時間成本、時間效益、時間周期、時間坐標、時間模型、時間運籌及藝術、時間制度、時間環(huán)境、時間文化、時間測評、時間教育、時間自由等諸多要素組成。

其次，可以明確思想政治教育時間的類型。思想政治教育時間，按照不同的標準，可以劃分為不同的類型。按主觀能動性程度不同，可以分為自在時間和自為時間；按系統(tǒng)性不同，可劃分為集中時間和分散時間；按延續(xù)完整程度不同，可劃分為整體時間和分段時間；按存在狀態(tài)不同，可以分為曾在時態(tài)、現(xiàn)在時態(tài)和將在時態(tài)；按存在形態(tài)不同，可以分為顯形時間和隱形時間；按實際利用程度不同，可以分為名義時間、實際時間；按價值效用不同，可分有效時間、無效時間、負效時間；按主體不同作用，可分為思想政治教育者主導時間、思想政治教育主體間交往時間、思想政治教育受教育者主體活動時間等。

二、提升思想政治教育時間為現(xiàn)代思想政治教育學重要范疇的意義

（一）理論意義

一是有助于進一步豐富和完善現(xiàn)代思想政治教育學的學科理論體系和范疇體系。作為思想政治教育的重要因素之一，時間內(nèi)在于思想政治教育過程中，是影響思想政治教育活動的一個中心變量。時間的分配和利用狀況是決定教育效果的關鍵因素。然而，時間因其單純簡單性、形態(tài)的非實體性、存在的普遍性、使用的伸縮性等特征，在思想政治教育及其研究中常常會被輕易地忽略掉。把思想政治教育時間提升為現(xiàn)代思想政治教育學的重要范疇，加強對其科學涵義、基本特征、構(gòu)成要素、結(jié)構(gòu)類型、本質(zhì)規(guī)律、運用原則方法、實踐理論價值、功能作用以及它與思想政治教育其他要素的相互關系等方面的研究，必將促進思想政治教育學科理論內(nèi)容從抽象到具體、從單薄到豐富、從簡單到復雜的發(fā)展。同時，我們可以嘗試建立思想政治教育時間學，以思想政治教育時間為學科生長點和再生核，以人的思想品德形成發(fā)展的特定空間作為邏輯起點，以思想政治教育時間效益為思維著眼點和邏輯重心，構(gòu)建起由思想政治教育時間學淵源、研究對象、研究方法、理論基礎、思想政治教育時間的本質(zhì)、基本規(guī)律、時間效益、結(jié)構(gòu)與功能、時間密度、時間節(jié)奏、教育時機、教育時序、教育時間管理、教育時間評價體系、思想政治教育時間學改革路徑與實踐模式、思想政治教育時間學發(fā)展趨勢、時間教育、時間自由等部分組成的理論體系，這無疑有助于進一步豐富和完善現(xiàn)代思想政治教育學的學科理論體系和范疇體系。

二是有助于促進現(xiàn)代思想政治教育學的科學化進程。作為一個重要的概念，時間在哲學、數(shù)學、物理學、心理學、教育學、管理學、社會學、統(tǒng)計學等學科中已得到廣泛研究，取得了良好的效果，但在思想政治教育學科中并沒有得到相關研究者和實踐者的足夠重視。馬克思曾指出，科學只有在成功地運用數(shù)學時，才算達到了真正完善的地步。對于思想政治教育學來說亦然。思想政治教育時間理論以馬克思主義的時間理論和人的發(fā)展理論等為其哲學基礎，它對于教育學、時間學、統(tǒng)計學、測量學、計算機技術等相關學科理論與方法的借鑒和運用，可為人們進一步揭示思想政治教育規(guī)律、把握思想政治教育量的規(guī)定性提供一個新的邏輯基點、認識發(fā)展平臺、思維工具方法和分析框架體系，有助于進一步促進思想政治教育學向深刻化、嚴密化、精確化、規(guī)范化發(fā)展，提升其學科地位與價值，推進其科學化進程。

（二）實踐意義

一是有利于健全和提升思想政治教育主體的時間人格和時間境界，提高思想政治教育的自覺能動性。所謂時間人格，是指時間語境下的人格特征和個體差異，它是個體對時間情境穩(wěn)定的適應傾向及能力特征，表現(xiàn)在不同個體的時間洞察力、時間定向、時間管理、準時性、拖延性、多重性、時間緊迫感、鐘表時間意識、節(jié)奏感、時間遵從、時間動機等方面所謂時間境界，是指人在尋求安身立命之所的過程中對于時間的覺解和把握程度的不同所形成時間學語境下的一種精神狀態(tài)，它從低級到高級依次為五個層次：實時態(tài)（人基本上處于自發(fā)的狀態(tài)）、載時態(tài)（人基本上處于自覺的狀態(tài)）、順時態(tài)（人基本上處于自律之中）、超時態(tài)（人基本上處于自覺實踐之中）、無時態(tài)（人擺脫了時間的奴役，處于自由狀態(tài)）。對思想政治教育時間范疇的研究及成果應用，不僅有助于健全思想政治教育主體的時間人格，而且有助于推動思想政治教育主體從實時態(tài)、載時態(tài)、順時態(tài)向超時態(tài)跨越和升華，達到無時態(tài)的最高境界，提升駕馭思想政治教育時間規(guī)律的素養(yǎng)和自由度，從而提高思想政治教育的自覺能動性。

二是有利于解決思想政治教育實踐所出現(xiàn)的突出矛盾問題，克服思想政治教育時間異化現(xiàn)象，提高思想政治教育的實效性。在社會節(jié)奏明顯加快、知識更新周期大大縮短、信息量成倍增長的知識經(jīng)濟時代或網(wǎng)絡信息社會背景下，隨著中國特色社會主義偉大實踐、馬克思主義中國化、時代化、大眾化的不斷推進，中國特色社會主義理論體系的不斷豐富和發(fā)展，思想政治教育時間的有限性與教育內(nèi)容日趨增多的矛盾必將日益凸顯。如何在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教育任務，是現(xiàn)代思想政治教育學必須給予關注和科學解答的一大課題。思想政治教育時間學為我們解決教育時間有限與教育內(nèi)容多之間相互抵牾的現(xiàn)實問題提供了新的研究范式和分析工具。采用時間學理論研究范式，將思想政治教育與時間學有機糅合起來，揭示思想政治教育時間學內(nèi)在規(guī)律，以此作為我們行動的向?qū)А＿@不失為解決上述矛盾問題的重要途徑之一。

思想政治教育時間異化現(xiàn)象在現(xiàn)實中的癥狀表現(xiàn)為：教育者主體不能正確處理日益豐富的教育內(nèi)容與有限的教育時間之間的矛盾，時間成為教育者施教的嚴重掣肘；教育者在教育時間的認知、掌控上不能充分體現(xiàn)主導作用，時間成為主宰和奴役教育者的外在力量；同步教育模式“一刀切”的痼疾所導致的同一教育者施教時間與不同的受教育者思想品德形成發(fā)展時間的失調(diào)，甚至于隨著教育時間的推移，受教育者演變成為教育主體的對立面，變?yōu)楫惣旱牧α浚唤逃龝r間淪落為意義式微或毫無意義的、無法給教育者帶來真正滿足的時間，蛻變?yōu)槭芙逃呷缱槡帧⑼纯嗉灏镜膶Ｖ茣r間等。教育實踐和理論研究均表明，思想政治教育時間與思想政治教育實效性密切關聯(lián)。倘若上述異化現(xiàn)象不克服，思想政治教育活動就會事倍功半，效益欠佳，甚至南轅北轍、適得其反。祛除異化現(xiàn)象，高揚主體性，按時間規(guī)律辦事，思想政治教育活動就能順利展開，取得較好的效益，從而推動思想政治教育實踐不斷向前發(fā)展。在有限的教育時間內(nèi)謀取更大的教育效益，使受教育者獲得更多高品質(zhì)的教育，是思想政治教育改革創(chuàng)新的價值取向；以高質(zhì)量、高效率、高效益為內(nèi)核的內(nèi)涵式發(fā)展，是思想政治教育實現(xiàn)科學發(fā)展的必由之路。

三、結(jié)語

總之，將思想政治教育時間提升為現(xiàn)代思想政治教育學的重要范疇，是對思想政治教育理論和實踐雙重呼喚的積極回應，正如習近平總書記在２０１３年８月召開的全國宣傳思想工作會議上講話中所指出的：宣傳思想工作一定要做到“因勢而謀、應勢而動、順勢而為”、“把握好時、度、效”，“明者因時而變，知者隨事而制。”其中蘊涵的時間觀意味深長，對思想政治教育具有戰(zhàn)略性指導價值。

作者：江洪明 單位：河池學院思政部