一、當(dāng)前家庭教育的缺失

現(xiàn)在的許多學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)人士都認(rèn)為一個(gè)孩子是否成才，全在于學(xué)校，甚至有些家長(zhǎng)因?yàn)樗麄兊淖优疀]有考上理想的學(xué)校，便否定了子女所在的學(xué)校的教學(xué)工作。有些學(xué)生家長(zhǎng)不惜代價(jià)，千方百計(jì)為孩子選擇好學(xué)校，可他們卻忘卻了自己的責(zé)任，忽略了子女的學(xué)習(xí)，忘記了自己為子女的學(xué)習(xí)應(yīng)該盡的義務(wù)。家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，是孩子生命的搖籃，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，是孩子的榜樣。現(xiàn)在的家庭多為獨(dú)生子女，很多孩子從“呱呱”落地就得到了家庭所有成員的寵愛和嬌慣，久而久之，養(yǎng)成了自私、任性、唯我獨(dú)尊、目無他人的不好性格特點(diǎn)，而這些性格的形成與學(xué)校卻沒有多大的關(guān)系。

當(dāng)前，社會(huì)以金錢為重，人人都覺得賺錢才是硬道理，多數(shù)父母在外打拼奔波，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)山區(qū)的留守兒童越來越多，這些家長(zhǎng)都是為了讓家里有更好的生活，更多的人抱著為孩子的“長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”打下經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的想法而背井離鄉(xiāng)。但這種美好的愿望卻導(dǎo)致“樓房起來了，孩子垮下去了”的現(xiàn)象出現(xiàn)。像這樣的家長(zhǎng)，心愿美好，行動(dòng)相反，理想與現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比。每一對(duì)父母都應(yīng)全面考慮如何去做到“一切為了孩子，為了孩子的一切”，家長(zhǎng)不但要操心孩子的衣食住行，更要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，即使再忙也要抽出一點(diǎn)時(shí)間來關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。

二、義務(wù)教育條件下家庭教育的方法及意義

義務(wù)教育條件下的初等教育、初級(jí)中等教育不再完全是家庭行為，而更重要的是社會(huì)的責(zé)任。因此家庭教育已成為完成義務(wù)教育的有機(jī)組成部分。

1.對(duì)兒童進(jìn)行教育的方法應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，反對(duì)家庭暴力，拒絕打罵孩子

以培養(yǎng)孩子的自覺性、主動(dòng)性為主，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。義務(wù)教育要求孩子全面發(fā)展，應(yīng)告別“學(xué)而優(yōu)則仕”的中國(guó)傳統(tǒng)觀念和“讀書無用論”，培養(yǎng)孩子的目的不是單純的升官，而更重要的是適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)生存。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀，樹立新的教育理念，注重動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

2.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的，科學(xué)技術(shù)的革命性必然促進(jìn)社會(huì)的迅速發(fā)展。尤其在進(jìn)入信息時(shí)代后，社會(huì)發(fā)展更是日新月異。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就需要有大量具有創(chuàng)新能力的人才。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就要啟迪創(chuàng)新思維。因?yàn)閯?chuàng)新思維的形成是創(chuàng)新能力產(chǎn)生的心理前提。有了創(chuàng)新思維，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新能力。在人的實(shí)踐活動(dòng)中，在人對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)、改造過程中，表現(xiàn)了人的心理反應(yīng)的能動(dòng)性。這正如恩格斯所說：“甚至人吃飯喝水，也是受了反映在他頭腦中的饑渴感覺之影響而來的；停止吃喝，則是因?yàn)轱柕母杏X反映在他的頭腦中。”在對(duì)各種知識(shí)的研究中，學(xué)生打破傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)法的束縛，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行有目的的重構(gòu)，完成了創(chuàng)新思維過程。

3.培養(yǎng)良好的人格和良好的人際交往能力

在義務(wù)教育條件下，學(xué)生家長(zhǎng)要懂得既要培養(yǎng)孩子健全的人格，教育孩子如何學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)做力所能及的家務(wù)，學(xué)會(huì)接人待物，學(xué)會(huì)如何料理自己的住房和小書包，有計(jì)劃地使用好家長(zhǎng)給予他們的財(cái)物，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立處事的能力。作為家長(zhǎng)，我們要懂得，孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的交往和獨(dú)特的個(gè)性，懂得如何去尊重他們的人格。而長(zhǎng)期壓抑的教育方式會(huì)造成孩子的逆反心理，1999年，甘肅省隴南山區(qū)一個(gè)11歲的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生王某因父母反對(duì)同學(xué)們?yōu)槠溥^生日并痛罵了孩子，王某自尋短見吊死在附近的樹林里。家庭教育對(duì)孩子要求過當(dāng)反而也會(huì)造成孩子產(chǎn)生逆反心理。對(duì)兒童的教育不僅注重言傳，更注意身教，家長(zhǎng)是兒童最好的老師，父母的一言一行都會(huì)成為兒童模仿的對(duì)象。家長(zhǎng)在平常生活中就應(yīng)該做出表率，從生活點(diǎn)滴人手，做正確的事，說正確的話，使兒童在潛移默化中形成良好的品德。

有人說：“家無賢父母，外無嚴(yán)師者，能成功者勝少矣。”父母對(duì)子女只知道呵護(hù)，不知道教育，就是父母的過失。家長(zhǎng)和教師共同擔(dān)負(fù)著教育孩子的責(zé)任，所以這就要求父母認(rèn)真履行自己的義務(wù)，把孩子培養(yǎng)成為具有健康人格的社會(huì)主義勞動(dòng)者。

作者：任麗萍 單位：甘肅省宕昌縣韓院小學(xué)