1開展開放性實驗

1．1開展開放性實驗的具體措施及意義

鑒于日常實驗教學課時、內容等多方面的限制，在完成實驗教學任務的同時，連續幾年開展了開放性實驗，大大豐富了實驗教學形式。開放性實驗不占用實驗教學課時，而是根據實驗室的課程安排情況，利用學生、教師的業余時間開展的拓展性實驗探索。根據中藥學專業特點，開放性實驗一般是由教師確定幾個實驗項目，學生可根據自己的興趣、能力等選擇其中1～2個項目。如2010年開放性實驗項目有番茄紅素及β－胡蘿卜素的提取與分離、撲炎痛的合成、磺胺醋酰鈉的合成、外消旋苦杏仁酸的拆分、卵磷脂的提取與鑒定等。開放性實驗項目的進行一般分兩個階段:首先學生根據自己的興趣選擇實驗項目，利用業余時間查閱資料、設計實驗過程，列出所需的試劑及儀器，并與教師交流討論其可行性;然后教師根據學生實驗項目的選擇情況及實驗室的實際容量等安排每一個實驗項目的時間，學生在完成開放性實驗后，每人要求上交一份實驗報告及小論文，就自己在知識理解、實驗技能等諸方面做簡單的總結。開放性實驗的進行，延伸了實驗教學，培養了學生進行科學研究的思維和能力，達到了預期的目的。

1．2開展開放性實驗需進一步解決的問題

近幾年開放性實驗的開展也向實驗教師提出了一些問題如實驗項目能否進一步的多樣化或是由學生根據興趣自己設計并完成、能否由不同年級的學生組合完成一些綜合性或難度較大的實驗項目等。這些問題的提出為進一步開展開放性實驗提出了更高的要求。

2舉辦實驗技能競賽

2．1實驗技能競賽的實施方法

舉辦實驗技能競賽不但能提高學生的學習興趣，同時也有助于發現日常教學中的不足，不斷改進和提高實驗教學水平。考慮到目前的學生規模，實驗技能競賽的參賽選手按照每班人數的20%選拔，2人一組。實驗競賽主要分為筆試部分和實驗操作部分，筆試部分涉及的題目主要是有機化學實驗的一般知識及有機化學實驗技術的相關理論知識，筆試部分占總成績的30%。實驗操作部分一般是合成某一有機化合物，占總成績的70%，如2010年實驗競賽題目是乙酸正丁酯的合成，參賽學生在在規定的時間內設計并完成乙酸正丁酯的制備。評委教師根據參賽學生的實驗方法是否合適、實驗操作是否規范、實驗結果是否合理客觀等各方面綜合評分。筆試成績和實驗操作成績的總和即為總得分。按照總得分的高低，分別設立一等獎、二等獎、三等獎和優秀獎。

2．2開展實驗技能競賽的意義

實驗技能競賽不僅是對學生實驗操作技術的考查，也是對教師日常實驗教學的檢驗。通過近幾年的實驗競賽結果來看，學生能將平時學習的理論與實踐知識綜合應用到實驗競賽中，參與的積極性很高，比賽成績也逐年提高，這些成績的取得也對實驗教學成果的肯定和促進。

3實驗成績的綜合評定

考核是對學生掌握所學知識的有效檢驗手段和促進手段，在近幾年的有機化學實驗教學的探索中，總結了一套實驗成績評定方法，平時成績和考試成績相結合，給予綜合客觀的評價。有機化學實驗成績占有機化學期末成績的20%，具體為平時成績占30%，包括實驗報告、考勤、日常的實驗操作等;實驗考核成績占70%，有機化學實驗考核包括書面考核和操作考核，各占實驗考核成績的50%，書面考核主要涉及有機化學基本實驗知識、基本原理等，操作考核主要是未知化合物的鑒別或合成某一未知的有機化合物。通過以上多方面的綜合考查，比較客觀的對學生的實驗能力予以評定，大大的提高了學生學習的主動性，取得了良好的教學效果。

4結束語

通過有機化學實驗教學的改革和實踐，提高了學生學習的主動性、積極性和獨立思考能力，開闊了學生的知識面，激發了學生學習的興趣，培養了學生良好的研究習慣，得到了學生廣泛的歡迎和認可，提高了有機化學實驗教學效果。在今后的實驗教學中，將繼續完善實驗內容，改進實驗教學方法，更新教育教學理念，使教與學更和諧的統一，在培養學生的實踐能力、創新能力等方面發揮更大的作用。

作者：劉曉芳 張淑蓉 郭愛玲 焦建華 單位：山西中醫學院中藥學院