一、中學音樂教學的對學生的重要作用

1.有利于學生創造性思維能力的發展形象思維作為人類思維能力的主要表現形式，其的發展狀況直接會影響到這個的綜合素質。中學音樂教學就是通過在教學過程中，采用音樂鑒賞、音樂表演等方式，讓學生在課堂上充分發揮想象力，并引導他們對于自身所感所想的抒發，從而也就促進學生的創造性思維能力的發展。比如，在學習流行歌曲《童話》中，就可以讓學生先聽再看，讓他們在聽后，講講自己對歌曲的理解，對作品情感的認識，在他們表達完畢之后，再讓他們在看歌曲MV。在素質教育的背景之下，傳統的課本知識學習已經不能夠適應當前教育形式了，而中學音樂教學讓學生在繁忙的課業之中，訓練了創新思維能力。

2.有助于學生綜合素質的提升從素質教育的角度看，素質教育倡導教育面向全體學生，面向學生成長的全過程，通過調動和充分發展學生的先天積極因素和后天實踐的能動性，全面、充分、和諧地發展學生的自然素質、心理素質和社會文化素質。整合來看，素質教育是想要讓學生能夠全面發展，而中學音樂教學作為素質教育的重要內容，它的主要教學目標便是加強學生的審美能力和藝術鑒賞能力，這就是素質教育的具體體現之一。中學音樂教學讓學生在音樂的感染下，拋卻語數外這些固定的解題思維模式，而大膽的想象與學習，豐富自身的情感世界，提升思想境界，而將素質教育真正體現于教學之中。素質教育背景之下的中學音樂教學，在對學生的教學中，通過音樂感染學生，讓學生的綜合能力得到提升，適應了時發表展需求。

二、素質教育背景下如何發揮中學音樂教學的實效性

1.教師提升自我能力，轉變教學觀念素質教育思想的重點之一，便是對學生創新精神的培養。創新是人類特有的認知能力和時間能力，是主觀能動性的一種體現，是我國社會經濟發展的不竭動力。中學音樂教學在素質教育創新理念的指導下而進行改變，并以發揮音樂教學的實效性為目標，教師應該成為這一改變的行動者，提升自我綜合能力，轉變教學觀念。教師首先就要不斷提高自身的教學能力、音樂理解能力、音樂鑒賞能力、語言表達能力等，之后就是要轉變傳統的填鴨式教學觀念，區別于其他科目的教學模式教學，以培養學生審美能力和藝術鑒賞能力作為主要教學目標，在教學中不斷的創新，激發學生對音樂的興趣，并積極鼓勵學生自主的學習音樂，從而提高教學質量。而想要激發學生的音樂興趣，就一定要用音樂的魅力來打動學生，音樂是極具吸引力的，而教師要做的便是引導學生去感受音樂的魅力，用心靈去觸碰音樂的靈魂。

2.創設互動式的教學情境學生是課堂教學的對象，在素質教育背景之下的課堂教學，就更應該注重學生主動性的發揮。如何發揮學生主動性，那便是了解學生的需要，尊重學生的想法，關注學生的身心特點，而進行互動式的教學。中學音樂教學過程中，互動式教學的具體操作是：教師關注學生的音樂需要，加強與學生的情感交流，選擇學生感興趣的音樂，營造相應的教學情境，并引導學生參與到課堂教學中來，讓學生在情境中感受音樂、思考問題、抒發感情，豐富他們的情感世界與思想境界。教師所設置的互動式教學情境，基點便是發揮學生的主觀能動性，而操作過程中，教師可以提出更多的問題來調動學生積極性，甚至可以通過自己故意犯錯等方式，來讓學生提高自身的判斷能力，并加深學習印象。

3.加強學科之間知識的融合性在《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中明確提出中學音樂教育要注意與其他學科知識間的綜合。音樂是一種藝術，音樂教學是藝術與教育的結合，中學音樂教學更加具有廣度，就應該注重結合其他學科，也體現出中學音樂教學的素質教育背景下的實效性。比如在律動教學中，就可以引入舞蹈動作；在音樂鑒賞教學中，就可以請學生用文字來描述自己的鑒賞觀點，這就引入了語文教學；在基礎聲音知識的學習中，就可以引入相應的物理知識，“什么是噪聲之類”的話題；在音樂創造力的教學中，可以請學生畫出自己所心中的音樂形象等，來引入美術教學。這一系列學科知識的融合，不斷加深了中學音樂教學的廣度與深度，并使得中學音樂教學符合素質教育中對于學生綜合素質能力提高的要求。

作者：朱秀珍 單位：長春市二十中學