一、大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)的場所，與社會(huì)對(duì)人才的要求不盡一致。按各類調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，剛畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)和勝任也不夠理想。鑒于此，組織大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)人才的一種有效途徑。經(jīng)過30年左右的發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐的重要性已為眾多大學(xué)生所接受，社會(huì)實(shí)踐對(duì)社會(huì)的影響也有目共睹。大學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，及早接觸社會(huì)，為畢業(yè)后順利走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。但這些年以來，社會(huì)實(shí)踐逐漸暴露出的一些問題以及因此而導(dǎo)致的大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)也應(yīng)引起我們的重視，并亟需社會(huì)實(shí)踐的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、參與者合力尋求解決之對(duì)策，以期充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐理應(yīng)發(fā)揮的作用。現(xiàn)階段，各高校在寒暑假前會(huì)按照?qǐng)F(tuán)中央、團(tuán)省委的統(tǒng)一部署落實(shí)本校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方案。為了全面實(shí)現(xiàn)教育成效，高校一般要求全體學(xué)生參與該活動(dòng)。但是由于缺乏社會(huì)資源的支持、足夠資金的支撐、相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)以及規(guī)范的考核等原因，往往導(dǎo)致部分學(xué)生在這個(gè)過程中不僅不能得到很好地鍛煉，相反，為了完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)采取了不誠信的手段和方式，以至于對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了誤區(qū)。

誤區(qū)一、社會(huì)實(shí)踐是為了完成學(xué)校的任務(wù)。雖然對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”很多人都耳熟能詳，但是那么多年輕的大學(xué)生在假期一下子涌入社會(huì)，面對(duì)社會(huì)提供的有限的實(shí)踐資源和機(jī)會(huì)，他們?nèi)绾尾拍苁艿浇逃⒃鲩L才干、作出貢獻(xiàn)在目前確實(shí)還是個(gè)問題。不少單位出于安全等原因拒絕提供大學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這使不少大學(xué)生意識(shí)到自己并不被社會(huì)接納進(jìn)行實(shí)踐，而是學(xué)校要求他們?nèi)ド鐣?huì)實(shí)踐的。因而產(chǎn)生消極對(duì)待社會(huì)實(shí)踐的心理。

誤區(qū)二、社會(huì)實(shí)踐是搞形式主義。社會(huì)實(shí)踐工作往往以落實(shí)團(tuán)中央、團(tuán)省委的任務(wù)為首要目的，由高校里負(fù)責(zé)思想政治工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍來落實(shí)。因?yàn)槿鄙倨渌块T的配合與支持，不少高校的社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，往往為了社會(huì)實(shí)踐而社會(huì)實(shí)踐。加之高校思想政治工作一貫任務(wù)繁重，不能保證輔導(dǎo)員有足夠的精力去對(duì)全過程進(jìn)行檢查指導(dǎo)，因而容易導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)轟轟烈烈地開始，草草率率地結(jié)束。另外，各級(jí)組織對(duì)社會(huì)實(shí)踐成果的考核都涉及到媒體宣傳的效果和力度，這就導(dǎo)致了輕過程重結(jié)果的實(shí)踐模式。不少大學(xué)生到一個(gè)地方開展實(shí)踐活動(dòng)，事情不一定做好但照片一定會(huì)拍好，甚至活動(dòng)還無進(jìn)展，媒體的宣傳報(bào)道已經(jīng)出來了。這些都給大學(xué)生留下了社會(huì)實(shí)踐是搞形式主義的印象。

誤區(qū)三、社會(huì)實(shí)踐考核可以隨便應(yīng)付。為了讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，也即保證社會(huì)實(shí)踐的參與率，一般高校會(huì)要求所有學(xué)生必須按學(xué)校要求的字?jǐn)?shù)、格式提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。有些高校形成了更為周全的考核體系，還要求學(xué)生提供若干篇的社會(huì)實(shí)踐日記、活動(dòng)圖片等。這樣的考核方式類似于書面作業(yè)，我們的大學(xué)生在中小學(xué)階段就是在作業(yè)堆里長大的，面對(duì)這樣的考核方式即心存抵觸又善于應(yīng)付。不少學(xué)生在老師通知交實(shí)踐報(bào)告時(shí)才開始參考同學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)著手去寫。而高校輔導(dǎo)員人手緊任務(wù)重，要想一一甄別報(bào)告內(nèi)容虛實(shí)并給出合理成績是相當(dāng)困難的，通常只要報(bào)告或者日記的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容看起來大差不差就準(zhǔn)予通過。這就給學(xué)生留下考核可以隨便應(yīng)付的印象。

二、認(rèn)識(shí)誤區(qū)產(chǎn)生的原因及其負(fù)面影響的分析

（一）認(rèn)識(shí)誤區(qū)產(chǎn)生的原因。

誤區(qū)產(chǎn)生的原因首先是學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐意義的宣傳教育不到位、指導(dǎo)不給力。在大學(xué)生思想政治工作人手緊張、任務(wù)繁重的背景下，社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)性重于教育性，為了完成上級(jí)團(tuán)組織的任務(wù)而布置落實(shí)，有動(dòng)員、有宣傳、有總結(jié)即是完成任務(wù)，往往忽略了前期的宣傳教育，導(dǎo)致大學(xué)生也是以完成任務(wù)的態(tài)度對(duì)待實(shí)踐，而很少思考社會(huì)實(shí)踐的意義。加之現(xiàn)代大學(xué)生迫于就業(yè)的壓力，往往利用假期復(fù)習(xí)考研或參與各類技能培訓(xùn)等，往往主觀上也回避社會(huì)實(shí)踐。其次是實(shí)踐資源有限且形式缺少創(chuàng)新性。每逢寒暑假，全國各地千萬以上數(shù)量的大學(xué)生涌入社會(huì)按學(xué)校的要求參加社會(huì)實(shí)踐，而社會(huì)根本滿足不了如此規(guī)模的需求。所以，盡管《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》將實(shí)踐內(nèi)容分為實(shí)踐教學(xué)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等七大類，歸納為科技文化“三下鄉(xiāng)”，科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”等形式，但對(duì)于大部分同學(xué)來說，以這些形式去進(jìn)行實(shí)踐可做的事十分有限。劉有升的調(diào)查研究就顯示90.4%的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新情況不滿意。再次各級(jí)組織對(duì)實(shí)踐考核方式不夠公平公正。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐是在節(jié)假日開展，對(duì)非集體組織的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)無法準(zhǔn)確考核。而學(xué)校受制于人力、財(cái)力，組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行集體實(shí)踐的規(guī)模又很有限。另外，對(duì)未納入教學(xué)計(jì)劃體系的考核多由輔導(dǎo)員進(jìn)行，然而他們沒有足夠的精力和能力辨識(shí)所有學(xué)生實(shí)踐報(bào)告的真?zhèn)危礋o法公平公正給出實(shí)踐成績。上級(jí)團(tuán)組織對(duì)高校團(tuán)組織社會(huì)實(shí)踐的考核亦是依據(jù)高校提的供匯報(bào)材料及媒體宣傳的證明等，這種形式上的考核同樣不能給各高校一個(gè)公平公正的成績。

（二）認(rèn)識(shí)誤區(qū)形成之后所帶來的負(fù)面影響。

首先影響社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)成效。大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)誤區(qū)一旦形成，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性往往置之不顧，并最終將本該具有重要意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式，不能實(shí)現(xiàn)期望的成效。其次影響大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。大學(xué)階段是大學(xué)生成長以來最為特殊的階段，既要對(duì)中小學(xué)十幾年基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用，又要為走上社會(huì)打基礎(chǔ)謀規(guī)劃。所以，大學(xué)生會(huì)對(duì)種種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入地思考，不斷完善自己的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。高校也致力于在這個(gè)時(shí)期將大學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的具有健康人格的青年。我們國家尚處于轉(zhuǎn)型期，社會(huì)上種種不良風(fēng)氣、習(xí)氣都會(huì)滲透進(jìn)校園，沖擊著青年學(xué)生不夠穩(wěn)定的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。社會(huì)實(shí)踐本是引導(dǎo)學(xué)生適度社會(huì)化的一個(gè)途徑，如果大學(xué)生形成上述誤區(qū)，通過弄虛作假來應(yīng)付學(xué)校的實(shí)踐任務(wù)，必然影響其健康人格的形成，為培養(yǎng)其成為具有正確價(jià)值觀、世界觀、人生觀的社會(huì)主義合格建設(shè)者增加難度。最后影響高校思想政治教育工作的開展。在西方敵對(duì)勢(shì)力的思想滲透和國內(nèi)各類矛盾凸顯的雙重壓力下，高校思想政治工作面臨著巨大的壓力。把握好社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的合格人才的初衷，可是如果為了完成上級(jí)指標(biāo)而將活動(dòng)流于形式，將導(dǎo)致青年學(xué)生對(duì)思想教育的不信任，從而給高校思政工作的開展帶來更大難度。

三、優(yōu)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

客觀分析形勢(shì)，合理提出要求。社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生而言固然重要，但是社會(huì)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐的需要到底如何以及可以提供多少機(jī)會(huì)，需要各級(jí)團(tuán)組織的調(diào)查研究，進(jìn)行客觀分析。同時(shí)需要對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式進(jìn)行研討，各高校應(yīng)結(jié)合自身的具體情況調(diào)整社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的構(gòu)成，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式，避免機(jī)械呆板、盲目地布置任務(wù)。實(shí)踐內(nèi)容只有跟專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能更有針對(duì)性。雖然就某現(xiàn)象、問題等進(jìn)行調(diào)研不失為一種不錯(cuò)的實(shí)踐模式，但是在脫離專業(yè)背景的情況下實(shí)踐難有深度的成果產(chǎn)生。各級(jí)團(tuán)組織應(yīng)在綜合考慮經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)踐資源是否匹配實(shí)踐規(guī)模的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以人為本，合理提出考核要求。尤其對(duì)來自農(nóng)村的大學(xué)生，他們聯(lián)系落實(shí)實(shí)踐單位較為困難的實(shí)際情況應(yīng)該被考慮。2005年3月21日，中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)文《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，指出對(duì)教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練，要在學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)中作出安排，確保人人參加；對(duì)社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)、科技發(fā)明、勤工助學(xué)、“紅色之旅”，要大力提倡和引導(dǎo)大學(xué)生自愿參加，政府和社會(huì)各方面予以一定支持。

第二、規(guī)范考核過程，公正評(píng)定成績。很多高校并未將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃體系，加之社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生個(gè)體而言本來就具有盲目性，如果再與專業(yè)發(fā)展無直接聯(lián)系，學(xué)生的實(shí)踐行為難免具有隨意性。《意見》指出要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出時(shí)間和任務(wù)要求。納入教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐由專人指導(dǎo)，考核起來相對(duì)規(guī)范，但是對(duì)未納入教學(xué)計(jì)劃的節(jié)假日的實(shí)踐的考核則困難的多。各高校作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的考核主體應(yīng)該研究出科學(xué)的考核辦法，并規(guī)范考核過程，公正評(píng)定出實(shí)踐成績。國家、省市級(jí)團(tuán)組織對(duì)各高校的考核評(píng)優(yōu)亦需要改革，應(yīng)建立起規(guī)范科學(xué)的考核制度。簡單地依據(jù)實(shí)踐基地掛牌數(shù)量、宣傳報(bào)道的數(shù)量的考核辦法是不科學(xué)的辦法，一定程度上助長了浮夸之風(fēng)。我國的大學(xué)生，從小受到的教育決定他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺參與的意識(shí)薄弱，在“考核”的指揮棒下方可被動(dòng)發(fā)揮主動(dòng)性。所以，高校制定出一套科學(xué)的實(shí)踐評(píng)定及考核辦法就顯得非常迫切。

第三、拓展社會(huì)資源，加強(qiáng)教育宣傳。高校應(yīng)加大拓展實(shí)踐基地的力度，構(gòu)建常態(tài)化、長期化實(shí)踐模式。社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)校和學(xué)生的需求，更是社會(huì)的需要。社會(huì)需要高校輸送出來的畢業(yè)生可以很好適應(yīng)地崗位，但對(duì)大學(xué)生如何才能很好適應(yīng)崗位卻缺少理性的認(rèn)識(shí)，以至于在配合高校為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)這一方面不能充分發(fā)揮作用。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)雖有部分企事業(yè)單位接受寒暑假實(shí)習(xí)生，但因缺少專業(yè)性的指導(dǎo)，給學(xué)生的任務(wù)少有系統(tǒng)性，以零碎活兒為主。這不僅不能充分發(fā)揮好平臺(tái)的作用，亦有可能影響到學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。拓展社會(huì)資源不僅需要高校奔走呼吁，求得企事業(yè)單位、社區(qū)的理解支持，更需要國家層面的協(xié)調(diào)幫助，讓高校之外的社會(huì)力量參與到社會(huì)實(shí)踐過程中來。當(dāng)然，高校在建立基地時(shí)應(yīng)本著互惠互利、雙向受益的原則，為實(shí)踐基地提供科技、科研服務(wù)，促進(jìn)其更好地發(fā)展。目前，我國政府對(duì)高校考核的指標(biāo)重點(diǎn)是科研、學(xué)科建設(shè)，學(xué)校的中心工作自然是知識(shí)傳授和科研。

所以，各高校對(duì)如何培養(yǎng)社會(huì)需要的人才雖有呼聲，但投入的程度顯然不夠。顯有高校就大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、足夠的投入、科學(xué)的指導(dǎo)。這也是為什么大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在全國各地轟轟烈烈開展三十年，教育工作者對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義了然于心，但學(xué)生對(duì)此并不能準(zhǔn)確把握的原因所在。因此，加強(qiáng)教育宣傳就顯得尤為重要。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實(shí)踐觀，正確理解大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義、作用，掌握社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、形式，了解社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制、組織管理、實(shí)施程序，積極參與實(shí)踐并學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。

總之，要實(shí)現(xiàn)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于達(dá)成高校教育體系培養(yǎng)人的目標(biāo)，對(duì)于幫助學(xué)生深入實(shí)際、了解國情，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、提高學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)適應(yīng)能力”的作用，需要社會(huì)實(shí)踐的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者合力參與，消除大學(xué)生中既存的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制定政策、拓展資源、優(yōu)化路徑，使該項(xiàng)工作日臻完善。

作者：張平 單位：揚(yáng)州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院