一、大學(xué)英語拓展課程教學(xué)的問題

教材是教師輔助教學(xué)的重要工具，因此，教學(xué)材料的訂制極大影響了教師的教課水平。但是，據(jù)了解目前許多大學(xué)英語拓展課程普遍存在著教材前后訂購不一致的情況。也就是說，幾乎每一屆學(xué)生的大學(xué)英語教材都不盡相同，并且任課教師沒有固定的教學(xué)材料，有的甚至用活頁材料進(jìn)行教學(xué)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生為跟上教師講課進(jìn)度，只知道低頭記筆記，忽視了講課的重點(diǎn)，缺乏思考能力，課堂活躍性差。

由于大學(xué)英語拓展課程設(shè)置較為隨意，缺乏規(guī)范性管理，造成其教學(xué)管理松散。同時(shí)，有許多學(xué)生單純的只是為了學(xué)期的學(xué)分，根本不重視大學(xué)英語拓展課程教學(xué)提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這就使大學(xué)英語拓展課程的教學(xué)測評(píng)不嚴(yán)謹(jǐn)、不系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和教師缺少教學(xué)積極性。

二、優(yōu)化大學(xué)英語拓展課堂教學(xué)

首先，轉(zhuǎn)變大學(xué)英語拓展課程的教學(xué)模式。在教育體制改革的今天，部分高校還沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，甚至還停留在語言傳授知識(shí)的階段。因此，為改變單一的大學(xué)英語教學(xué)模式，我們應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)適應(yīng)大學(xué)英語拓展課程的綜合性教師人才。一方面，創(chuàng)新大學(xué)英語拓展課程教學(xué)內(nèi)容，加快轉(zhuǎn)變以教師為中心的單純授課模式，做到以學(xué)生為主，以教師為輔，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的大學(xué)英語拓展課程。同時(shí)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化高校的教學(xué)環(huán)境，打破時(shí)間地點(diǎn)的限制。這不僅有利于學(xué)生大學(xué)英語水平的提高，而且保證了大學(xué)英語拓展課程教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

其次，提升大學(xué)英語拓展課程教師的能力。大學(xué)英語教師作為高校英語教育知識(shí)的主要傳播人，在教學(xué)方面起著不可替代的作用。大學(xué)英語拓展課程教學(xué)離不開教師能力的提升，這就要求教師不僅要掌握大學(xué)英語的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、文化多方面的知識(shí)，擁有一定量的知識(shí)儲(chǔ)備。并且除了注重知識(shí)的儲(chǔ)備更新，教師也應(yīng)注重教師之間的合作。為了備課資源共享，教研室建立公共郵箱和QQ群，不少老師將自己的課件發(fā)到公共郵箱，及時(shí)將一些寶貴的資料傳給大家，這樣有利于大學(xué)英語拓展課程教學(xué)的實(shí)施和促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。同時(shí)，在大學(xué)英語拓展課程教學(xué)中，教師不再是單純的教授語言知識(shí)，而是應(yīng)以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，開展多種互動(dòng)教學(xué)。例如，影視觀賞教學(xué)、在線網(wǎng)絡(luò)課堂等。

第三，設(shè)立系統(tǒng)的考核制度。為了適應(yīng)更高的教學(xué)要求和不同階段學(xué)生的自身需求。一方面，各高校應(yīng)完善大學(xué)英語拓展課程教學(xué)平臺(tái)。建立隨堂測試考核模塊，及時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行測評(píng)，這樣，學(xué)生可以隨時(shí)了解自身學(xué)習(xí)的情況。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，系統(tǒng)地掌握學(xué)生此階段所完成的任務(wù)，從而根據(jù)其完成的任務(wù)對(duì)此階段的教學(xué)內(nèi)容做出具體安排。由此可見，系統(tǒng)的考核制度對(duì)大學(xué)英語拓展課程教學(xué)的重要性。

三、總結(jié)

總之，大學(xué)英語拓展課堂的開設(shè)作為一種全新的知識(shí)傳播模式，它對(duì)大學(xué)英語教學(xué)管理提出了新的挑戰(zhàn)。因此，隨著我國對(duì)大學(xué)英語教育體制的不斷革新，優(yōu)化大學(xué)英語拓展課程教學(xué)已經(jīng)是迫在眉睫。所以，我國各高校應(yīng)順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，加強(qiáng)大學(xué)英語拓展課程的教學(xué)培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型英語人才。這樣有助于我國英語水平的提高，對(duì)我國未來對(duì)外交往有著重要意義。

作者：靳成達(dá) 單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院