1、通識教育的困境

通識教育在實(shí)踐過程中暴露出的教育師資問題日益明顯。這里指出的教育師資的“專門化”問題，會直接影響通識教育的實(shí)施效果。同時，也從另一個側(cè)面體現(xiàn)了通識教育的開展在對教師的通識底蘊(yùn)的提高上有著更高的要求。，學(xué)校各專業(yè)之間缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。這一狀況也是影響通識課程設(shè)置和教育師資統(tǒng)籌管理的實(shí)際問題。因而，能否在根本上打破專業(yè)壁壘切實(shí)開展通識教育、彰顯通識理念、培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才，是對新形勢下的高等教育提出的艱巨使命。

最后，通識教育課程評價體系有待完善。這是開展通識教育的必然需求。因?yàn)椋ㄗR教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向不同學(xué)科背景的學(xué)生開展的著力于培養(yǎng)具有廣泛的興趣、開闊的視野、良好的知識結(jié)構(gòu)以及開放的思維方式和健康情感的完整的人。

2、外語專業(yè)通識教育的特殊性

新時期外語專業(yè)教育已經(jīng)有了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)、新的教學(xué)情況。為適應(yīng)日益變化的社會需求，新世紀(jì)的復(fù)合型外語專業(yè)人才，必須具有通識理念指導(dǎo)下的綜合素養(yǎng)。因而，高等院校的外語專業(yè)建設(shè)實(shí)際上正面臨著時代的挑戰(zhàn)，也就是說高等院校的外語專業(yè)建設(shè)能否與時俱進(jìn)，能否可持續(xù)性發(fā)展已經(jīng)是我們不得不思考的重要問題了。因而，國家對通識教育的倡導(dǎo)，正是新時期歷史情形下高等院校外語專業(yè)建設(shè)謀發(fā)展的新理路。

3、外語專業(yè)通識教育的出路

通識教育與專業(yè)教育，是教育模式的不同選擇，在本質(zhì)上是對教育的不同理解。通識教育重在“育”而非“教”，因?yàn)橥ㄗR教育沒有專業(yè)的硬性劃分，它提供的選擇是多樣化的。而學(xué)生們通過多樣化的選擇，得到了自由的、順其自然的成長，可以說，通識教育是一種人文教育，它超越功利性與實(shí)用性，通識教育是要開發(fā)、挖掘出不同個體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。

是要“孕育”出真正的“人”。那么怎樣把這種不同于專業(yè)教育的通識教育理念融入專業(yè)教育之中呢？看來，這不是1加1等于2的簡單累加。而是要尋求一個合理的發(fā)展模式，并結(jié)合每個學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際將通識教育這一現(xiàn)代化教育理念融會貫通在專業(yè)教育的始終。深化通識教育首先要有學(xué)校教學(xué)理念上的根本革新，將通識教育融入中國高等教育的基礎(chǔ)概念中，從而豐富和發(fā)展我們的教育思想和教育方法；其次，如以上課程模塊的設(shè)置上體現(xiàn)的專業(yè)之間的融通是深化通識教育的保障；

再次，更深層次上必然要求新設(shè)課程模塊的教育師資要有深厚的通識底蘊(yùn)；最后，合理的學(xué)習(xí)評價體系為通識教育之下的學(xué)生營造和諧的人文教育氛圍。那么，外語專業(yè)的通識教育也必須走深化發(fā)展的道路。首先必須依托學(xué)校的整體環(huán)境，善于有效利用現(xiàn)有資源。然后，在專業(yè)資源上合理整合，在師資建設(shè)和課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)方案上融會通識教育的理念，重在培養(yǎng)廣識博雅，能夠正確認(rèn)識歷史、文化、社會和自身，以及能夠獨(dú)立思考并具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)外語專業(yè)復(fù)合型人才。

4、結(jié)論

倡導(dǎo)通識教育的美國教育家赫欽斯（robertmaynardhutchins，1899—1977）曾說過“沒有通識教育，就沒有大學(xué)。”現(xiàn)今通識教育已是世界各大學(xué)普遍接受的國際化議題，已經(jīng)引起中國教育界的重視。高等院校外語專業(yè)通識教育只有走深化發(fā)展的道路，才能為有中國特色的社會主義教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

作者：李恒 單位：長春中醫(yī)藥大學(xué)人文管理學(xué)院