在全球化不斷深入的今天，任何國(guó)家的發(fā)展，都離不開(kāi)對(duì)人才科學(xué)地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。高校繼續(xù)教育是開(kāi)發(fā)人力資源的重要手段，也是建設(shè)知識(shí)型社會(huì)的重要部分［1］。高校作為教育的實(shí)施者，不僅為社會(huì)提供智力支持，成為服務(wù)社會(huì)的窗口，更是促進(jìn)科技走向社會(huì)、研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的媒介。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)更新速度的加快，要求我們必須建立和實(shí)施終身教育，打造學(xué)習(xí)型社會(huì)。高校繼續(xù)教育部門(mén)，必須充分發(fā)掘?qū)W校的教育資源，積極建立學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的立交橋，開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型和層次的教育滿(mǎn)足不同人群對(duì)教育的需求，開(kāi)展多種多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，為地方人才培養(yǎng)、技術(shù)技能水平提高牽線(xiàn)搭橋，為地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代做好人才培養(yǎng)、儲(chǔ)備。加強(qiáng)繼續(xù)教育工作已經(jīng)成為世界各國(guó)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的共識(shí)。因此，高校繼續(xù)教育要通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的能力來(lái)推動(dòng)終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，為全民科學(xué)技術(shù)水平、技能水平和生活質(zhì)量提高作出貢獻(xiàn)。

一、實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式能力轉(zhuǎn)變的意義

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，主要靠各種企業(yè)的發(fā)展，來(lái)形成各種產(chǎn)業(yè)的鏈條。當(dāng)今時(shí)代，企業(yè)要立足和興盛，離不開(kāi)創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新需要人才，所以企業(yè)引進(jìn)先進(jìn)人才關(guān)系著成敗與否。再者，在一定的區(qū)域范圍內(nèi)，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式創(chuàng)新也至關(guān)重要，這是對(duì)知識(shí)資源在質(zhì)和量上的要求，這就要求作為高智力人才培養(yǎng)陣地的高校在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)起此項(xiàng)重任。高校繼續(xù)教育部門(mén)憑借其技能型人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、理論技術(shù)研究?jī)?yōu)勢(shì)、技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢(shì)而對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著明顯的支撐、引領(lǐng)作用。隨著我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)工業(yè)化進(jìn)程的加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)和技術(shù)梯度轉(zhuǎn)移的逼近，技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的比重會(huì)不斷加大，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高的要求。而我國(guó)地區(qū)人力資源狀況與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展尚有很大差距，特別是各層次技術(shù)型人才缺乏成為制約地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。

高校繼續(xù)教育工作作為人才資源開(kāi)發(fā)的著力點(diǎn)，一是可以緊貼區(qū)域?qū)嶋H設(shè)置專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的本土化技能型人才;二是可以依據(jù)區(qū)域發(fā)展需要開(kāi)展多形式、多層次的技術(shù)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者素質(zhì);三是可以利用學(xué)校的理論、技術(shù)、人才優(yōu)勢(shì)開(kāi)展技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，為實(shí)際生產(chǎn)部門(mén)解決技術(shù)難題;四是可以憑借學(xué)校對(duì)周?chē)?jīng)濟(jì)的輻射而拉動(dòng)相配套的服務(wù)業(yè)的發(fā)展。這些多元化的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)對(duì)于轉(zhuǎn)變高校繼續(xù)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的能力意義重大。

二、依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

高校繼續(xù)教育要緊跟地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，在探索中不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

1.要對(duì)準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)人才需求市場(chǎng)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，使專(zhuān)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。高校繼續(xù)教育部門(mén)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況必須有敏銳的覺(jué)察力和快速反應(yīng)能力，要有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和人員研究市場(chǎng)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向及其對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，建設(shè)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新專(zhuān)業(yè)。

2.要對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，使教學(xué)內(nèi)容與崗位及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相協(xié)調(diào)。課程建設(shè)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教育質(zhì)量的提高。高校繼續(xù)教育的課程設(shè)置必須“需要”、“適用”，在兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)考慮職業(yè)崗位與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。既要不斷吸取新知識(shí)、新理論、新技術(shù)，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代氣息，又要緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)域特色。

3.要對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相一致。注重學(xué)生職業(yè)能力、動(dòng)手能力培養(yǎng)是高校繼續(xù)教育的基本要求與特色所在。因此，高校繼續(xù)教育部門(mén)的教學(xué)必須對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐要求來(lái)抓。一方面是要建設(shè)一支水平較高的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍。教師的動(dòng)手能力在很大程度上決定著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)水平。職業(yè)技術(shù)課教師必須了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)踐要求組織教學(xué)。另一方面要抓好校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)，使學(xué)生在具有仿真職業(yè)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)或在校外實(shí)訓(xùn)基地(或企業(yè))頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)能力、動(dòng)手能力。

4.要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，提升產(chǎn)學(xué)研合作教育水平。要實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育的區(qū)域化，學(xué)校必須爭(zhēng)取地方政府支持，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，讓行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)的全過(guò)程。諸如聘請(qǐng)能工巧匠、企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校兼職以改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu);建立校外實(shí)訓(xùn)基地以拓展技術(shù)技能教育資源;充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，參與技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)與層次的確定、新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置論證、教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案的制定、課程與教材開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的指導(dǎo);等等。

5.要實(shí)行多層次辦學(xué)，使高校繼續(xù)教育適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的多層次需求。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，高校繼續(xù)教育要堅(jiān)持兼辦中職教育與職業(yè)培訓(xùn)，形成多層次、多形式、多元化辦學(xué)格局。

三、培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，轉(zhuǎn)變就業(yè)導(dǎo)向高校繼續(xù)教育除了職后培訓(xùn)，還應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提升辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力［2］。所謂“以就業(yè)為導(dǎo)向”，實(shí)際上就是以用人市場(chǎng)為導(dǎo)向，以用人市場(chǎng)所需專(zhuān)業(yè)人才及對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)與能力要求為導(dǎo)向。

1.“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”一定是具有區(qū)域特色的市場(chǎng)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的特殊需求構(gòu)建兩大體系，即專(zhuān)業(yè)與課程體系、素質(zhì)與能力體系。

2.“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”一定是具有變化的市場(chǎng)，高校繼續(xù)教育部門(mén)可針對(duì)現(xiàn)有的區(qū)域人才市場(chǎng)需求采取一種微觀(guān)式操作，即“訂單式”培養(yǎng)，以期于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè);但還應(yīng)有前瞻性的思路，研究地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變動(dòng)規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)行超前的宏觀(guān)的規(guī)劃，有計(jì)劃地適量培養(yǎng)一批“以未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向”的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)某些類(lèi)型的高素質(zhì)技能型人才的潛在需求。