一、高職英語教育專業(yè)理論教學體系的改革與思考

1.課程設(shè)置

高職英語教育教學培養(yǎng)目標中的課程設(shè)置主要分為課程學習、教學設(shè)計以及頂崗實習等三個環(huán)節(jié)。課程學習主要分為基本素質(zhì)課的學習、專業(yè)基礎(chǔ)的學習、崗位技能的培養(yǎng)以及選修課程的學習。教學設(shè)計主要是指畢業(yè)論文的設(shè)計以及教案、說課的設(shè)計。當前高職英語教育專業(yè)在課程設(shè)置上，加強了對教學技能培訓(xùn)的設(shè)置比例，諸如英文歌曲歌謠、游戲設(shè)計、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計等課程內(nèi)容的增加，以保障學生在教學實踐中豐富課堂內(nèi)容。

2.建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學

建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學體系是當前高職英語教育專業(yè)理論體系改革主要措施之一。在英語教育專業(yè)課程的設(shè)置過程中，應(yīng)該以專業(yè)基礎(chǔ)必修課、英語教育專業(yè)方向課、、專業(yè)選修課為基礎(chǔ)，將崗位技能課、以及教育見習、實習作為輔助學習手段。另外，崗位技能課程對學生基本職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。通過整個系統(tǒng)的理論教學課程的設(shè)置，為學生就業(yè)以及教學見習提供良好的橋梁作用，從而更好的幫助英語教育專業(yè)學生獲得良好的就業(yè)機會。

3.以實踐教學作為強化學生應(yīng)用能力的突破口

在高職英語教育專業(yè)教學過程中，除了打好夯實的理論學習基礎(chǔ)，還要將實踐學習充分融入其中。在理論學習的基礎(chǔ)上以實踐教學的強化作為培養(yǎng)學生英語教學能力的突破口，構(gòu)建強有力的英語教育專業(yè)實踐教學體系。在實際教學過程中，將"懂教育、長英語、能教學、會管理"的理念，作為英語教學的核心思想，加強對英語實踐課程的設(shè)置，強化學生英語教學的應(yīng)用能力、動手能力以及管理能力。從而培養(yǎng)出符合當前小學、幼兒園對英語教師教學水平及其綜合素質(zhì)要求的合格人才。

4.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

當今高職英語教育專業(yè)的教學要以學生的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標設(shè)置相應(yīng)的課程。傳統(tǒng)的課程設(shè)置通常是以理論教學為主，理論教學的比重也很大程度上多于實踐教學，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)主要是將理論教學標準與實踐教學標比例進行相應(yīng)的合理的調(diào)整，重點突出對學生實踐能力的培養(yǎng)，幫助學生在掌握英語專業(yè)知識的同時，學習到其他專業(yè)技術(shù)，對豐富學生課堂教學具有重要作用。同時，將"雙證書"放在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置過程中，有效實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書的考試同專業(yè)教學的統(tǒng)一。例如：

（1）在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中，增設(shè)書法、簡筆畫、班級管理、課堂教學評價、課堂教學設(shè)計、說課以及英語歌曲等具有示范教學性質(zhì)的課程，全面發(fā)展學生的教學綜合技能，提升英語教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)；

（2）將高職英語教育專業(yè)中的《英語教學法》課程作為教學特色課程，加大對該門課程的課時學習設(shè)置，讓學生充分掌握英語教學方法，提升學生實踐課堂教學水平。

二、結(jié)語

近年來，隨著英語全球化進程的不斷發(fā)展，在全球范圍內(nèi)掀起了一股英語學習熱，我國對英語教育的要求也有了進一步的提高，加強了對小學英語以及幼兒園英語教學的管理，英語教師的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)也得到了進一步發(fā)展，高職英語教育專業(yè)作為培養(yǎng)小學英語教師與幼兒園英語教師的主要渠道之一，其培養(yǎng)英語教師的教學方法也持續(xù)發(fā)生著巨大的變化，在未來的發(fā)展進程中，高職英語教育專業(yè)還將進一步深入改革，創(chuàng)新教學方案，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的英語教師做貢獻。

作者：徐莉莉 常衛(wèi)萍 單位：呼和浩特職業(yè)學院