一、安全工程課程實踐教學(xué)改革與實踐

1.專業(yè)課程實驗教學(xué)

配合專業(yè)課而開設(shè)的各類實驗課程，是對各基礎(chǔ)專業(yè)動手能力的培養(yǎng)，該專業(yè)課程實驗教學(xué)采用理論課與實驗課教師共同實施模式開展，采用引導(dǎo)式與開發(fā)式實驗教學(xué)模式，按照教師給實驗任務(wù)、要求與平臺，學(xué)生自主、開放與協(xié)作實施課程實驗，目前該專業(yè)基于“大安全”方向的開設(shè)安全人機實驗，工業(yè)通風(fēng)實驗，消防工程實驗，電氣安全實驗，安全監(jiān)測實驗，承壓設(shè)備實驗，起重與機械安全實驗等10多門專業(yè)課程實驗，且其綜合性與創(chuàng)新性實驗開設(shè)比例均達(dá)到70%以上，部分課程實驗直接與教師科研試驗、課程設(shè)計與科技競賽等結(jié)合起來，對學(xué)生的綜合實驗技能訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)促進(jìn)作用十分明顯。

2.課程設(shè)計實踐教學(xué)

課程設(shè)計理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)延伸重要形式，是理論課程知識綜合應(yīng)用于生產(chǎn)實踐重要方式，是綜合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)、設(shè)計與思考能力重要手段。基于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于安全工程專業(yè)學(xué)科屬性與我校安全工程專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)驗，針對不同類型課程設(shè)計采取不同形式的教學(xué)模式，且均要求學(xué)生必須以3-5人小組形式開展課程設(shè)計學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題與團(tuán)隊協(xié)作的綜合能力。

2.1安全人機工程課程設(shè)計

要求學(xué)生利用人機工程學(xué)的原理、方法和內(nèi)容，通過對某一具體的人機系統(tǒng)的分析評價和改進(jìn)設(shè)計，提高人機工程學(xué)知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對人機實際問題的獨立思考和解決的能力。一般引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實大學(xué)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中來選題，培養(yǎng)學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)問題能力，比如說多媒體教室、課桌椅、宿舍環(huán)境、公交車、手機、電腦桌、洗漱臺等等。

2.2工業(yè)通風(fēng)課程設(shè)計

要求學(xué)生運用工業(yè)通風(fēng)及相關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù)解決工業(yè)衛(wèi)生等工程問題，提高學(xué)生在現(xiàn)場收集及利用資料進(jìn)行制圖、計算的綜合能力。選題來源于認(rèn)識實習(xí)工廠或生活實際，要求學(xué)生設(shè)計合理的方案處理諸如拋光粉塵、噴砂車間顆粒物、焊接煙塵或打孔車間顆粒物，或者設(shè)計學(xué)校食堂廚房、實驗室通風(fēng)系統(tǒng)。

2.3電氣安全課程設(shè)計

要求學(xué)生運用電氣安全的理論來進(jìn)行設(shè)計，比如建筑防雷設(shè)計，也可綜合消防知識進(jìn)行某場所防火電氣設(shè)計，結(jié)合機械安全相關(guān)知識進(jìn)行機電安全控制設(shè)計，比如說壓力機兩人雙手按鈕式安全裝置設(shè)計等。

2.4消防工程控制課程設(shè)計

該設(shè)計的目的是使得學(xué)生系統(tǒng)了解工業(yè)和生活中防火原理，以及消防系統(tǒng)設(shè)計等知識，使其深入掌握企業(yè)生產(chǎn)和民用生活工程性的消防管理、設(shè)計、監(jiān)測、控制以及應(yīng)急救援理論和技術(shù)，為以后從事消防方面的專業(yè)工作和設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。可采用3-5人成組的模式，學(xué)生選題來源于大學(xué)生活防火設(shè)施（如圖書館、學(xué)生公寓、學(xué)生食堂、實驗樓、超市等）與企業(yè)消防系統(tǒng)（娛樂城、車站、企業(yè)車間與倉庫、賓館、影劇院等），廣泛涉及消防安全現(xiàn)狀分析改進(jìn)、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計與火災(zāi)爆炸危險場所安全評價等工程領(lǐng)域。

2.5承壓設(shè)備安全評價

要求學(xué)生收集承壓設(shè)備（鍋壓、管道、儲油罐等）安全管理方法和安全技術(shù)，辨識其安全隱患，采用安全系統(tǒng)方法進(jìn)行分析與評價，綜合運用安全管理手段與安全專業(yè)技術(shù)提出控制措施，課題源于生產(chǎn)實習(xí)接觸的企業(yè)壓力管道、學(xué)校鍋爐與附近加油站等。

2.6化工安全課程設(shè)計

可結(jié)合電氣安全、消防、承壓設(shè)備、安全管理、安全檢測與安全評價等課程知識對某化工廠（項目）進(jìn)行綜合課程設(shè)計。課題源于制定化工企業(yè)（來源認(rèn)識實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)）生產(chǎn)。

二、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)改革與實踐

1.專業(yè)實習(xí)

安全科學(xué)是一門交叉學(xué)科，不同于其他工程專業(yè)，其他專業(yè)學(xué)生去企業(yè)實習(xí)是直接認(rèn)識和了解生產(chǎn)與設(shè)備等，而安全工程專業(yè)去企業(yè)實習(xí)則是在了解生產(chǎn)與設(shè)備基礎(chǔ)上去分析與解決其存在安全問題，因此應(yīng)選擇災(zāi)害類型多、危險性高、防治經(jīng)驗豐富、安全技術(shù)先進(jìn)的現(xiàn)場，而且應(yīng)根據(jù)專業(yè)方向選擇適合的實習(xí)企業(yè)。我校安全工程專業(yè)已經(jīng)在省內(nèi)外建立了特變電工衡陽變壓器有限公司、桂林長海機械發(fā)展有限責(zé)任公司等10多家不同類型與行業(yè)的校外實習(xí)基地，每學(xué)期有將近二百名學(xué)生在上述實習(xí)基地完成為期兩周的認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，其中2009年特變電工衡陽變壓器有限公司實習(xí)基地被湖南省教育廳評為“優(yōu)秀教學(xué)實習(xí)基地”。

1.1金工實習(xí)

我國現(xiàn)行的教育體制，使得通過高考而進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生的動手實踐能力比較薄弱，金工實習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。通過金工實習(xí)，進(jìn)行焊接、鉗工、車工等機加工實訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉機加工企業(yè)生產(chǎn)與管理模式，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及將來從事安全生產(chǎn)管理工作打下基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實、創(chuàng)新”的工程技術(shù)思想，增強實踐工作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情。

1.2認(rèn)識實習(xí)

認(rèn)識實習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是入學(xué)以來由專業(yè)老師組織指導(dǎo)的第一次企業(yè)實踐活動。要求學(xué)生了解企業(yè)基本生產(chǎn)情況，學(xué)習(xí)企業(yè)的工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備、安全生產(chǎn)制度等安全生產(chǎn)管理知識，初步了解消防、電氣安全等安全措施，以及企業(yè)現(xiàn)場安全管理模式與手段等，建立對企業(yè)安全生產(chǎn)的感性認(rèn)識。

1.3生產(chǎn)實習(xí)

生產(chǎn)實習(xí)是安全工程專業(yè)學(xué)生在修完專業(yè)基礎(chǔ)課程與大部分專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的實踐教學(xué)活動，時間安排在第六學(xué)期，它是安全工程實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實習(xí)使學(xué)生入廠實習(xí)2-4周，要求學(xué)生掌握機加工、建筑施工、起重設(shè)備、電氣等安全技術(shù)應(yīng)用，以及安全檢測、有害氣體處理以及粉塵處理等技術(shù)，要求學(xué)生盡可能找出現(xiàn)場安全隱患（不少于30處），對其進(jìn)行分析，提出解決方案，以達(dá)到綜合訓(xùn)練目的。

1.4畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)是繼金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)之后非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。我們采用頂崗見習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合來推進(jìn)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)。即在畢業(yè)生畢業(yè)前一年10月份召開畢業(yè)實習(xí)動員大會，老師根據(jù)不同的實習(xí)單位、實習(xí)目的、實習(xí)任務(wù)將實習(xí)的詳細(xì)流程和注意事項打印成冊，分發(fā)到學(xué)生手中，確認(rèn)聯(lián)系方式，建立QQ、飛信或微信群，以確保老師和學(xué)生之間的雙向聯(lián)系，畢業(yè)當(dāng)年3月份左右進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，采取“集中、分散”相結(jié)合的實習(xí)方式，將學(xué)生分派到各自簽約企業(yè)的見習(xí)崗位，并由企業(yè)有經(jīng)驗的老師傅手把手地教，一方面讓學(xué)生盡快熟悉將來就業(yè)崗位，一方面收集到畢業(yè)論文寫作的資料，沒有簽約的學(xué)生則由專業(yè)老師帶隊到省內(nèi)外實習(xí)基地進(jìn)行集中實習(xí)。

2.畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生以企業(yè)現(xiàn)場或者教師科研項目某個具體問題為課題，運用系統(tǒng)安全分析方法分析安全問題，辨識安全隱患，選取合適的方法做系統(tǒng)評價，再提出控制措施。

三、科技創(chuàng)新與社會實踐教學(xué)改革與實踐

1.科技創(chuàng)新活動

科技創(chuàng)新活動就是給學(xué)生平臺與條件培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升的重要途徑，主要形式有專業(yè)科技競賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，以及參與老師的科研項目，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)科研能力與素質(zhì)。

2.社會實踐活動

社會實踐活動是讓學(xué)生參與社會特定范圍的學(xué)習(xí)、生活與生產(chǎn)活動，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，也是學(xué)生綜合實踐能力的大歷練與綜合檢驗。該專業(yè)學(xué)生主要開展兩類社會實踐活動，一是每年暑假學(xué)校專門的“三下鄉(xiāng)”活動，教研室會組織專業(yè)學(xué)生實施“安全科學(xué)、知識與法律”三下鄉(xiāng)專題實踐活動，以傳單或宣傳圖片或現(xiàn)場演示的方式展示，這樣既能達(dá)到安全教育的目的，學(xué)生的安全技能也能得到提高；二是每年的“安全生產(chǎn)月”與“交通安全月”組織學(xué)生配合安監(jiān)部門與社區(qū)開展專項安全宣傳與檢查活動，綜合采用安全宣講、匯演、演講、問卷調(diào)查與現(xiàn)場檢查等方式進(jìn)行。

四、結(jié)論

（1）實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，各校應(yīng)加大資金投入，確保實踐環(huán)節(jié)硬軟件設(shè)施的建設(shè)；

（2）每門專業(yè)課程都應(yīng)采用基于創(chuàng)造性理論課程實踐教學(xué)，既能提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步提升；

（3）各類實驗課程開設(shè)，是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的延伸與驗證，有利于培養(yǎng)學(xué)生實操能力；

（4）課程設(shè)計是對所學(xué)習(xí)課程的綜合歷練，引導(dǎo)學(xué)生自主選題與團(tuán)隊協(xié)作，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；

（5）各類型專業(yè)實習(xí)是聯(lián)系課題與企業(yè)的重要橋梁，是學(xué)生實訓(xùn)主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐主要途徑；

（6）畢業(yè)論文是本科實踐教學(xué)的最后一道環(huán)節(jié)，是對安全工程所學(xué)專業(yè)知識的一次綜合訓(xùn)練，最好能夠選取生產(chǎn)實際的相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出針對性的控制措施；

（7）組織學(xué)生參與社會實踐活動，提升專業(yè)綜合能力和溝通能力；

（8）引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，擴大專業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與科學(xué)素質(zhì)，激勵自我提升。

作者：胡鴻 易燦南 廖可兵 劉美英 單位：湖南工學(xué)院安全與環(huán)境工程學(xué)院 中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院