一、面對差異，分類施教

在實(shí)際的教學(xué)過程中，盡可能貫徹因材施教的原則，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識和在課堂上的表現(xiàn)，采用不同的方式方法進(jìn)行課堂教學(xué)；從不同水平的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)編寫不同梯度的練習(xí)題，進(jìn)行差異化分層訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生都能較全面地掌握每節(jié)課所學(xué)的知識，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對A組學(xué)生采取“自學(xué)→點(diǎn)撥→歸納”的辦法，盡可能多地給予他們自學(xué)時間；對B組學(xué)生采取“講解→討論→歸納”的辦法；對C組學(xué)生采取“點(diǎn)撥→討論→講解→再討論”的辦法。首先，對于A組和B組學(xué)生的教學(xué)，在課堂中當(dāng)堂完成，對于C組學(xué)生的教學(xué)，在課堂上完不成的也可以在課后或者在作業(yè)講評中逐步完成。其次，要遵循由淺到深、由易到難的原則，并結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使每個層次的學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們都能體會到成功的樂趣，即使是學(xué)困生，也會從這種滿足中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、梯級訓(xùn)練，分期達(dá)標(biāo)

教學(xué)是一種有具體目標(biāo)的雙邊活動，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效果最優(yōu)化的前提。怎樣通過適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握知識，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？我在課堂上圍繞所授的知識組織學(xué)生練習(xí)，設(shè)計的練習(xí)題也分a、b、c三類，一是體現(xiàn)在量的方面，如：知識的覆蓋面多少，思維成分多少；二是體現(xiàn)在質(zhì)的方面：如知識的深度、思維水平的高低等。具體操作時，采用兩種方法：一是同一練習(xí)題對三組學(xué)生提出不同的要求；二是進(jìn)行有層次的練習(xí)，在基本題、綜合題的基礎(chǔ)上設(shè)計一定量的延伸題，A組學(xué)生全做，B組、C組學(xué)生做基本題，鼓勵B組學(xué)生力爭選做綜合題，做對的給予表揚(yáng)、鼓勵，答錯者及時給予點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓每一位學(xué)生清楚本節(jié)課的內(nèi)容，逐漸使成績提高；力爭使A組學(xué)生能夠獨(dú)立思考，完成較難的題目。例如，學(xué)習(xí)“核外電子排布”后，安排了這樣一組練習(xí)題：

1.記元素周期表中前18號元素的元素符號；

2.畫出核電荷數(shù)為1～18的原子結(jié)構(gòu)示意圖；

3.填空，每小題只有一個正確答案：
①下列粒子中核內(nèi)質(zhì)子數(shù)最多的是（）A、NaB、P%C、FD、S
②下列數(shù)字為原子的核電荷數(shù)，最外層的電子數(shù)最少的微粒是（）A、17%B、13C、16D、11
③原子的最外層為第二層，并且該層有7個電子，此原子是（）A、NaB、BeC、FD、0

4、元素A的原子核外第三層上共有3個電子，元素B的B2-離子核外有18個電子，則這兩種元素可形成的化合物是（）A、AB2%%B、A2B3C、A3B2D、AB2

5、對于K和K+的說法，正確的是（）A.屬于同一種元素B.屬于同一種粒子C.核外電子數(shù)相同D.
具有相同的電子層數(shù)要求C組學(xué)生完成1、2、3道題，B組學(xué)生完成2、3、4道題，A組學(xué)生全部完成所有題目。

三、課后訓(xùn)練，要求各異

課后讓學(xué)生盡快鞏固課堂上所學(xué)知識，根據(jù)事先制定的教學(xué)要求，對同一堂課所涉及的教學(xué)內(nèi)容，對不同層次學(xué)生布置的作業(yè)數(shù)量、內(nèi)容和難易程度要有所不同，盡可能地體現(xiàn)差異化。除了課堂訓(xùn)練外，在課后作業(yè)的安排上也分層次，每堂課布置作業(yè)，要在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，布置一點(diǎn)讓優(yōu)生做的彈性題、思考題。我的做法是，對于A組學(xué)生，要求完成全部基礎(chǔ)題以外，還要全部完成培養(yǎng)思維能力的拔高題，題目偏重于訓(xùn)練邏輯思維能力，已鍛煉其鉆研探究、創(chuàng)新能力；對C組學(xué)生，學(xué)習(xí)較為吃力，應(yīng)布置難度低、基礎(chǔ)性強(qiáng)、簡單思考后就能完成的基礎(chǔ)類題型讓他們完成，使這部分學(xué)生增強(qiáng)信心，消除厭學(xué)的情緒，以提高學(xué)習(xí)成績。在作業(yè)批改上要優(yōu)先批閱C組學(xué)生的，力爭面批，并要當(dāng)面點(diǎn)評表揚(yáng)。對B組學(xué)生的作業(yè)要求以鞏固基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練能力為主，讓這組學(xué)生在經(jīng)過思考后可以完成作業(yè)中的全部基礎(chǔ)題和部分綜合題。在作業(yè)批改時要注意培養(yǎng)能力的一些題目的對錯，促使他們向A組學(xué)生逐步過渡。

四、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的熱情，老師要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教法、學(xué)法，課后布置難度適合不同類型學(xué)生的鞏固性作業(yè)。在推進(jìn)素質(zhì)教育的環(huán)境下，化學(xué)教學(xué)要以人為本，因材施教，通過課程改革充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，真正促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

作者：鄧望平 單位：甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學(xué)