隨著多媒體技術的廣泛運用，網絡教學的日益發展，信息技術對于構建新型的教育教學模式、改革教育形式和方法、改革教育目標和內容以及樹立現代教育思想等方面都有了不同程度的影響。面對這種緊迫而又意義非同一般的特殊時刻，電教工作者肩負的責任也顯得更為重大。那么在這種新形勢下，如何才能適應并發揮出更大的作用，是每一位電教工作者義不容辭的責任和義務。

一、搞服務、善合作、謀發展

隨著新課程改革、信息技術與學科課程的整合，電教館在各種活動中全面負責培訓技術和應用，為每一次課改的順利進行鋪展順暢的道路。為了推進網絡教研的開展，我們先后制訂了《關于規范一級教案的意見》《關于開展網絡教研的通知》《關于進一步加強網絡教研的決定》和《網絡教研實施方案》等規章制度，始終堅持將常規教研與網絡教研結合起來，以網絡為平臺，實現常規教研網絡化、教研管理網絡化、網絡教研常態化、網絡管理制度化。在管理方面，每月統計、公布各校發表博客文章、錄制網絡課堂、進行視頻教研的情況，并納入對各校的年終考核,以公開化制度促進網絡教研常態化。網絡教研中各個模塊的開展，電教工作者做的都是幕后工作：開發平臺、后臺管理、日常維護，這些服務與合作是電教工作都的拓展和延伸，好比有的校長這樣概括“電教搭臺教研唱戲好戲連臺；課改推進網絡支持優質高效”。

二、勇開拓、當創新、站前列

“電教”起源于20世紀20年代，當時“電”代表著最先進、最科學的技術手段，用電來形容教育技術手段，可想而知電教何等深奧。它意味著干電教工作學的是新知識、新技術、新理念，干的是新工作，遇到的是新問題。事實上也正是這樣，從三機一幕的幻燈片到教育電視、從普及信息技術實施到校校通、校園網、班班通，無一不是新鮮事物，所以開拓、創新也成為電教人特有的一種素質。“十五”期間，教育部提出在中小學普及信息技術教育和實施“校校通”工程。為了解決計算機硬件的困擾，我們采取過企業投資建機房、學校組織培訓等方式。面對2003年“非典”和新一輪課程改革，為了最低程度地減輕對全市中小學課程的影響，電教和教研聯手組織各學段教師分年級、分科目錄制了“空中課堂”。如何推進課改，提高教學質量，我們要求全市中小學以加強校本教研、開展集體備課為突破口，開辟了“一級教案”專欄。同時，我們緊緊抓住實施農村中小學現代遠程教育工程的機遇，結合實際，將網絡覆蓋的學校取消了衛星接收系統，由電教館接收，統一網絡傳輸，調整了部分硬件，為各中學增加了教師電子備課室，為教師遠教資源的應用奠定了基礎。從校園網到班班通，教育信息化已經進入了新的階段，在信息技術飛速發展的過程中，我們感受最深的就是創新是電教人的素質，開拓是電教人的作風，站前列是電教人的追求。

三、講責任、抓管理、促應用

抓電教工作，一手要抓建設，一手要抓應用。如果說建設投入取決于政策和領導認識，那么應用效果取決于管理力度和電教隊伍。使電教設施發揮最大的作用地服務于教師，服務于學生，實現效果是我們的一種責任。電教人常說得一句話就是：以成績求支持，以支持求發展。我們也常常有這樣的感覺，領導越支持，投入越大，身上的壓力和責任就越大。如果說那么大的投入沒有換來預期的效果，我們就有一種負罪感和愧疚感。為了將電教設施建好、管好、用好，我們在學校設立電教中心主任職位，電教中心主任享受學校中層領導待遇，負責學校電教事務，解決了多年來電教管理人員不穩定和沒有“名分”的問題，形成了“電教館———學校電教中心———班級電教管理員”三級管理機制。學校對教師應用列入對教師本人的考核中，學生擔任電教管理員，對每位教師利用多媒體設備上課情況及設備運行情況進行真實的詳細記錄，有局域網的學校利用多媒體廣播功能對應用情況進行適時監控，極大地促進了學校信息技術應用的廣泛開展。

為使信息技術深入到教學教研中，在局機關只有部分人有電腦的情況下我們優先將獎勵的計算機給教研員每人配備一臺，通過教研員的使用帶動教師的應用。特別要求：調動工作的進城教師必須是教學能手。而在每次的教學能手評選中，參選教師必須利用遠教資源、多媒體手段進行講課，否則“一票否決”，這項措施堅持至今極大地提高了教師應用多媒體教學的積極性、主動性。

目前，“十二五”的號角已經吹響，我們將始終弘揚“創新、服務、合作”的精神,加快普及“班班通”建設，努力提高應用水平；全面部署“學校網站”建設，開展“數字校園”創建活動；全力普及信息技術教育，提高學科質量；繼續強化資源建設應用，提升網絡教研的深度和廣度，讓網絡教研不僅服務于教師，也更多地延伸到學生，建立家校間、師生間、校際間多元的互動平臺。在致力于信息技術不斷前進的道路上，抓住各種為教育教學服務的機會，共謀科學發展，齊創嶄新局面，讓信息技術由轉型發展向跨越發展邁進，努力推進教育現代化進程！