教育是塑造人類“靈魂”的偉大工程，最需要“真善美”，最容不得“假惡丑”，可是我在工作中發(fā)現(xiàn)，一些地區(qū)的學(xué)校為了討得上級教育部門的賞識，在課堂教學(xué)中大搞虛假教育。這種掛羊頭賣狗肉、脫離實際、超越時空的做法實在讓人啼笑皆非！

一、虛假的教案

一些教師平時備的教案和上課用的教案是兩回事。教師平時備課全是照抄買好的《優(yōu)秀教案》；而講課根本不按照教案的內(nèi)容去講。抄教案的目的只是為了應(yīng)付上級部門的檢查。如果有人不照《優(yōu)秀教案》抄寫，按自己的思路、主張備課寫教案，某些學(xué)校就會給教師寫上“備課不認真、態(tài)度不端正”等評語。教師不去鉆研教法，不去挖掘教材，而是抄現(xiàn)成的教案，學(xué)校不鼓勵教師自己寫教案，而是圖教案外表的整齊劃一，以博得檢查者的歡心，這樣教師固然省了不少力氣，學(xué)校固然可以把管理做到步調(diào)一致、井井有條，可是教育卻摻了不少水分，能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量嗎？

二、虛假的教學(xué)研究

為了突出某校在教改方面有“顯著”成績，一些學(xué)校常常申報一個又一個的研究項目。為了使這些項目通過檢查驗收，往往一節(jié)驗收課要排練十幾天。教師一遍又一遍的講，學(xué)生一遍又一遍的聽，聽課教師還要一遍又一遍的糾錯，生怕出現(xiàn)紕漏，直到學(xué)生將教師講的內(nèi)容背得滾瓜爛熟，師生配合默契方可罷休。為博得好評，把教育變成排練節(jié)目，把講課搞成演戲，不知要演給誰看？其實假戲永遠真不了。

筆者聽了許多小學(xué)的課，面對教師的提問，學(xué)生總能對答如流，仿佛全體學(xué)生都是神童。平時一些“學(xué)困生”也完全成了“尖子生”，課堂上教師還裝模作樣地表揚：“你很棒，你馬上會走出困境。”實際是這樣嗎？筆者調(diào)查了許多“學(xué)困生”，他們說，是老師硬逼著他們背會，而且課堂上不許亂說。這種“創(chuàng)新教改”難道不是掩耳盜鈴、自欺欺人嗎？

在“應(yīng)試教育”的作祟下，一些學(xué)校喊著“素質(zhì)教育”的口號，卻肆無忌憚地大搞“應(yīng)試教育”。頻繁考試、次次排名、回回張榜、屢屢請教家長、常常獎罰教師。在這種壓力下，教師們便把矛頭指向?qū)W生：大搞補課，大上晚自習(xí)，大留作業(yè)，書山題海累得學(xué)生喘不過氣來。而且為了彰顯“素質(zhì)教育”，還要求學(xué)生對外口徑一致，不能給學(xué)校丟臉，如果上級領(lǐng)導(dǎo)問起就說我們不補課，作業(yè)也不多。這種虛假的教育不但有損孩子身體健康，而且污染了孩子純潔的心靈，教會學(xué)生老于世故、勇于說謊，嚴(yán)重違背了教育規(guī)律。

凡此種種，不一而足，都是筆者幾年來從事教育工作耳聞目睹的事實。這確實需要我們深思！只有杜絕這些“虛假”的教學(xué)，才會有實實在在的課堂教育，才會真正有利于學(xué)生的成長，學(xué)校也才會創(chuàng)造真正的教育成就，教育教學(xué)怎能“摻水”？