一、改革醫(yī)用英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)用型人才

新的模式以人才培養(yǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求為目標(biāo)，將學(xué)習(xí)與未來(lái)工作崗位有效地結(jié)合起來(lái)，將工作任務(wù)注入課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為都圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行，其重點(diǎn)在于“做中學(xué)”，通過(guò)工作任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與職業(yè)技能的培養(yǎng)提高，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式要求知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)與思維，著力于工作任務(wù)的單元化，教學(xué)行為的實(shí)效化，學(xué)習(xí)形式的多樣化，學(xué)習(xí)過(guò)程的步驟化及學(xué)習(xí)氛圍的情境化。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的主體、中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者以及目標(biāo)達(dá)成效果的評(píng)價(jià)者。

教學(xué)模式的變革導(dǎo)致教材需求的變化，傳統(tǒng)形式編寫(xiě)的英語(yǔ)教材已不能完全滿(mǎn)足這一教學(xué)模式及教學(xué)目標(biāo)的需求，不能滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)對(duì)人才的需要，這就要求教師通過(guò)多種渠道獲取大量的教學(xué)信息，重新組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力改進(jìn)教學(xué)手段，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)需要，促成英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的有效銜接，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、注重英語(yǔ)教學(xué)銜接，提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展導(dǎo)致人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷變化，社會(huì)對(duì)高職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需求也轉(zhuǎn)化為“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”，英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科相融也亦步亦趨，這一形勢(shì)也促使高職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式必須改革。在英語(yǔ)教學(xué)中必須要注意以下問(wèn)題：一是英語(yǔ)教學(xué)的銜接性，即基礎(chǔ)英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)如何有效銜接。二是學(xué)生在校期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，即課內(nèi)教學(xué)學(xué)時(shí)與學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間有效保障。三是學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)的實(shí)用性，即所學(xué)英語(yǔ)技能在將來(lái)工作中具有一定的實(shí)用性。要使這些問(wèn)題得到有效解決，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就必須將學(xué)生學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，相互交叉融合，保證英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)足量，加強(qiáng)課外語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)，達(dá)到相互鞏固的目的。

筆者在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段采用模塊化教學(xué)的方式，即：將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯分解成相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、譯三個(gè)模塊，在不同的時(shí)間段內(nèi)集中訓(xùn)練學(xué)生不同的英語(yǔ)技能，根據(jù)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的實(shí)際情況，提供相應(yīng)的語(yǔ)言練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生找出有效地學(xué)習(xí)和練習(xí)該模塊的方法，進(jìn)行重點(diǎn)突破，以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心，促成學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

由于有外籍教師，還采用了合作教學(xué)模式，由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的中國(guó)教師與外教共同管理課堂組織教學(xué)，將本土文化與異域文化深入到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解了不同文化的規(guī)約及人文價(jià)值觀，提高了人文素質(zhì)，教書(shū)育人的目的得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了高等教育育人的屬性。在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，采用基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容重新整理，使教學(xué)內(nèi)容情境化、模塊化，使其更為合理、適用、實(shí)用。這樣既可保證學(xué)生在校期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、技能與專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的實(shí)用性，切實(shí)提升了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用與實(shí)效。

三、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)醫(yī)用英語(yǔ)教學(xué)手段

積極使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，改善英語(yǔ)教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自覺(jué)性和積極性。在全球一體化的形勢(shì)下，教學(xué)媒體的多樣化、信息的快速獲取、先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)等無(wú)一不需要通過(guò)英語(yǔ)這一途徑，職業(yè)發(fā)展能力的提升、專(zhuān)業(yè)視野的拓寬、與同行的交流等，也需要利用這一語(yǔ)言工具。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也需要借助先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)，提升教學(xué)效果，以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革。

近年來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)在各專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中已被廣泛應(yīng)用，由于多媒體具有圖文并茂、音像生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)中，它可以被用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和會(huì)話(huà)交流，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知、探索。它豐富的信息資源、形象的圖像畫(huà)面展示使學(xué)生能夠通過(guò)眼、腦、耳、口來(lái)感知相關(guān)學(xué)習(xí)信息，加速理解和接受語(yǔ)言信息的過(guò)程，有助于改善學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的興趣和保持較長(zhǎng)久的注意力，從而使課堂教學(xué)情境真實(shí)化，使教師能夠有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的。

四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升

科學(xué)的考核能為英語(yǔ)教學(xué)改革和檢查學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果提供積極反饋，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的必要保證。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式、教學(xué)手段的改變迫使英語(yǔ)教學(xué)及其評(píng)價(jià)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)體系不僅無(wú)法較為完整、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且在很大程度上制約了多媒體技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用的發(fā)揮。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革也成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在評(píng)價(jià)體系的改革方面，完全可以借鑒網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中的過(guò)程性考核方式，并將其與終結(jié)性考核相結(jié)合，通過(guò)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)小組觀察學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的態(tài)度、質(zhì)量及課堂表現(xiàn)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三者結(jié)合起來(lái)，利用多媒體的信息管理系統(tǒng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)的電子成績(jī)檔案，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)情況的記載和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)得到反饋信息，對(duì)學(xué)生做出綜合性評(píng)價(jià)。過(guò)程性考核與終結(jié)性考核的結(jié)合可以使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程得到監(jiān)控，也能夠較為客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，使各種形式的評(píng)價(jià)成為有效行為，從而使評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用得到充分發(fā)揮，同時(shí)也能彰顯使用現(xiàn)代技術(shù)教育手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

總之，高職醫(yī)學(xué)英語(yǔ)改革勢(shì)在必行，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革必將會(huì)在高職醫(yī)用英語(yǔ)教學(xué)方面產(chǎn)生全面的、革命性的影響。它將使高職院校所培養(yǎng)的人才擁有更高的綜合素質(zhì)，更貼近工作實(shí)際，更能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求條件，從而服務(wù)于社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

作者：張玉琴 單位：武威職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系