網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教師成為所屬專業(yè)的學(xué)科專家是保證教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。與此同時, 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教師還應(yīng)該努力使自己成為遠(yuǎn)程教育的學(xué)科專家, 當(dāng)然并不是要求教師個個成為遠(yuǎn)程教育的學(xué)科理論專家, 而是要求教師努力成為熟悉和精通網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實踐的教育專家。我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的師資主要是依托本校的師資力量, 另外聘請一些有影響的專家學(xué)者, 形成專兼職結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教師隊伍。其組成一是學(xué)科專家, 二是課程教師, 三是專職網(wǎng)絡(luò)教育教師, 四是校外學(xué)習(xí)中心輔導(dǎo)教師,五是技術(shù)人員。上述網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教師隊伍組成中, 除專職網(wǎng)絡(luò)教育教師外, 其余四類遠(yuǎn)程教師都沒有進(jìn)行專門的遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)培訓(xùn), 他們當(dāng)中絕大多數(shù)缺乏對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)材料選擇方面, 大部分網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教師仍然選擇傳統(tǒng)教材作為主要的學(xué)習(xí)資料, 而網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是利用資源的自學(xué), 教師必須開發(fā)出學(xué)習(xí)指導(dǎo)書以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動; 小組討論的組織方面,大部分網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教師往往只是將討論主題分配到小組, 導(dǎo)致遠(yuǎn)程分組討論中學(xué)生注意力難以集中, 經(jīng)常偏離討論的主題。因此, 亟待加強對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教師關(guān)于辦學(xué)理念和相關(guān)業(yè)務(wù)等方面的培訓(xùn)。尤其對輔導(dǎo)教師, 應(yīng)加強如何做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)的培訓(xùn), 以使他們更快地熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育規(guī)律, 真正成為學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的紐帶, 領(lǐng)會主講教師的精神, 并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持和情感支持。
二、提高我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的對策
1、明確發(fā)展定位
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展定位是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的基本條件。網(wǎng)絡(luò)教育定位為非全日制教育, 主要面向在職人員開展網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書教育、崗位培訓(xùn)及其他非學(xué)歷培訓(xùn)等各種形式的繼續(xù)教育。要堅決杜絕為了招攬生源, 模糊遠(yuǎn)程教育的對象定位的現(xiàn)象。各遠(yuǎn)程教育機構(gòu)要在招生工作中開展嚴(yán)格的資格審查, 停止招收全日制高中起點普通本專科網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生。
2、完善管理制度
無論是試點高校還是校外學(xué)習(xí)中心的管理均需要一定的監(jiān)督機制。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院作為試點高校中招生規(guī)模不受限制、學(xué)制不受限制的辦學(xué)實體, 完全不同于學(xué)校其他從事研究生教育、普通本科教育的二級辦學(xué)實體, 它擁有太多的權(quán)和利。因此, 試點高校要成立專門的繼續(xù)教育管理部門,對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院實行有效的監(jiān)督和管理。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院要加強對校外學(xué)習(xí)中心的監(jiān)管, 設(shè)立專門的監(jiān)督機構(gòu), 并制定校外學(xué)習(xí)中心評價制度及評價指標(biāo)體系, 定期到校外學(xué)習(xí)中心進(jìn)行檢查, 嚴(yán)格按照評價制度執(zhí)行, 多次達(dá)不到評價最低標(biāo)準(zhǔn)的校外學(xué)習(xí)中心應(yīng)予以取消。
3、加強學(xué)習(xí)支持服務(wù)
( 1)完備校外學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)設(shè)施。校外學(xué)習(xí)中心的機房配置及數(shù)量、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的配置必須達(dá)到國家基本要求, 校外學(xué)習(xí)中心的網(wǎng)絡(luò)連接情況要與相應(yīng)的試點高校保持一致, 確保滿足網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的基本條件。
( 2)建立完善的輔導(dǎo)教師制度。每門課都要按照課程的特點和學(xué)生的數(shù)量配備足夠的輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)教師要有明確的基本職責(zé)。針對輔導(dǎo)教師與學(xué)生比低下的問題, 將輔導(dǎo)教師按專業(yè)分組, 同專業(yè)的教師形成共同體, 學(xué)生在遇到問題時, 可以向該專業(yè)輔導(dǎo)教師共同體中的任何一位教師咨詢并接受輔導(dǎo)。
( 3)建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺。尤其是智能答疑系統(tǒng)、基于多代理技術(shù)的智能性網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)等, 可以為學(xué)生提供可行性的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
4、 建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程
針對目前我國網(wǎng)絡(luò)教育課程質(zhì)量不高的問題, 各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院可以組織網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)的培訓(xùn)及相關(guān)的評比活動, 以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育課程的建設(shè)。在培訓(xùn)中, 向主講教師介紹優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育課程實例,并指出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育課程要包含學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)支持服務(wù)三種核心要素, 教師可以圍繞這三個要素進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容的設(shè)計[4]。制定出優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育課程標(biāo)準(zhǔn), 并據(jù)此開展網(wǎng)絡(luò)教育課程評比活動。標(biāo)準(zhǔn)中要對學(xué)習(xí)資源的形式、基本屬性、學(xué)習(xí)活動的類型、學(xué)習(xí)支持服務(wù)的程度等進(jìn)行較為詳細(xì)的描述。要對被評選為優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育課程, 采取一定的獎勵措施, 以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育課程的建設(shè)。
5、 加強師資隊伍建設(shè)
( 1)面向教師開展遠(yuǎn)程教學(xué)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括: 適合成人學(xué)習(xí)特點的網(wǎng)絡(luò)教育模式, 通過培訓(xùn)使遠(yuǎn)程教育教師掌握學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、在線的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、對學(xué)生的支持、幫助和督促、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和學(xué)習(xí)效果的評價等。
( 2)鼓勵教師開展遠(yuǎn)程教育行動研究。遠(yuǎn)程教育教師身處教學(xué)第一線, 很容易發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的各種問題,將這些問題稍加轉(zhuǎn)變就可成為值得研究的課題, 隨后通過行動研究對這些問題加以解決就可以提高教育教學(xué)的效果。因此, 遠(yuǎn)程教育院校很有必要制定積極的教學(xué)和科研政策, 鼓勵教師進(jìn)行植根于教學(xué)的行動研究, 以提高教師個人科研能力和綜合素質(zhì), 解決教育教學(xué)問題[5]。
參考文獻(xiàn)：
[ 1]唐啟秀 高校網(wǎng)絡(luò)教育之定位分析[ J] 廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報, 2005( 12)
[ 2]郭炯, 黃榮懷, 陳庚 我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運行現(xiàn)狀及質(zhì)量保證措施[ J] 開放教育研究, 2009 ( 2)
[ 3]陳庚, 丁新等 網(wǎng)絡(luò)課程要素分析及建設(shè)[ J] 開放教育研究,2008( 6)
[ 4]詹涵舒, 袁松鶴, 劉炳利 有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計若干問題的思考[ J] 廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報, 2010( 1)
[ 5]牛麗娜 論遠(yuǎn)程教育教師的行動研究[ J] 開放教育研究,2006( 2) __
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