一、尊重幼兒，健全人格發展

幼兒也有他自己特有的看法、想法和情感，我們不能用成人的角度去看待、要求孩子，要學會尊重幼兒。當幼兒提出自己的看法時，不要隨意地去責備或勉強他們；當幼兒在自主探索的過程中需要幫助時，我們可以成為傾聽的伙伴和親切的長者和朋友。

當老師在言行中體現出對幼兒的尊重、注意傾聽幼兒的想法、尊重他們的意愿時，你會發現，孩子們能夠感受到你對他們的尊重。這就會使幼兒意識到他們是有價值、有能力、不可缺少的，進一步地幫助幼兒更好地建立起自信心，獲得良好的自我概念，為幼兒自身的全面發展奠定基礎。記得在布置班級的植物角時，我請小朋友把家里的植物帶到班級來，供大家觀察、欣賞。第二天，宇宇興沖沖地捧著一盆“小仙女”來了，當時我正在忙著整理教具，只是對他說：“好的，你放那吧，謝謝你。”后來我發現他狀態不對，情緒低落。才突然想到早上的事，我馬上在全班小朋友面前表揚了他，夸獎他把家里東西帶來和小朋友們一起分享。獎勵了他一朵小紅花，讓大家向他學習。宇宇的臉上這才露出了笑容，一整天的情緒都很好，露著笑容。其他的孩子也紛紛地從家里帶來了植物。

孩子是多么需要尊重和理解啊！我對這件事的感觸很大：作為一名幼兒園教師，我們真的需要調整好自己的落腳點，不僅要學會愛孩子，更要學會尊重孩子，充分給予他們自由，讓他們自己自由活動、自由創造，充分地發揮其主體性。在與孩子們講話時，教師要設法與幼兒達到相同的高度，為了讓幼兒感到安全、支持和鼓勵，我經常對幼兒微笑、點頭，時常撫摸他們的頭，并且與幼兒進行積極的目光接觸，使孩子們與我交往時，都能有輕松和愉快的感覺。在尊重幼兒的過程中，孩子感受到快樂，老師也感受到了快樂。

二、賞識幼兒，激發幼兒的主動性

在實踐中我發現幼兒園的班級管理中的一個竅門：讓孩子自己管理班級。在心理學家威廉?詹姆斯的《教育價值》一書中有這樣一句話：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于其它動物的地方。一個人，無論是大人還是小孩子，無論他從事什么職業，都渴望受到別人的重視，得到別人的贊美。”是否能讓孩子們自己管好自己呢？我發現，要使孩子們活潑進取，作為老師的我們必須走進孩子們的內心世界，站在他們的角度去鼓勵他們，欣賞他們，也只有這樣，才能使那些膽小，內向的幼兒增強自信心。

例如，佳怡是一個性格非常內向的孩子，在平時的教學活動和幼兒園常規活動中，一直很安靜。課堂教學活動中，每次我請小朋友回答問題時，她從不主動舉手。通過和家長的溝通得知，佳怡在家中還是非常活潑的，也經常把幼兒園學的東西講給媽媽聽。那么，佳怡為什么在幼兒園里就把自己變成“啞巴”？是什么原因導致她有這樣的表現呢？是怕羞的原因使得她不愿意在集體面前表現自己？于是我就努力尋找機會打開這把鎖。有一次我觀察到：孩子們聚在一起玩，只有她沒有玩，而是選擇了與小朋友一起在念兒歌。我突然間發現：原來她也可以大聲講話！看到她專心投入的表情，我暗暗注視她，這是我第一次看到她用這么大的聲音在說。

等她念完后，我一邊鼓掌一邊走到她的身邊跟她交流“：佳怡，你的聲音真好聽，老師都聽得入迷了。”她小臉蛋羞紅了，笑的那么燦爛，讓我感覺到溫暖的春天的到來！以后我常鼓勵她，不斷地給她表現的機會。漸漸地她變開朗了，有的時候也愿意到前面來唱歌了，在班級里的表現也越來越好了。有的時候不用老師來提醒，她還能提醒邊上的小朋友遵守紀律！通過這樣一個縮影，我能看到越來越多的孩子能夠更好、更自覺地管理好自己，加入到我們的班級管理中。這使得我對班級管理工作越來越得意！

這樣的一個事件讓我發現：賞識幼兒、激發幼兒的主動性對于班級的管理會起到很好的促進作用！當我們站在孩子的角度去欣賞他們、鼓勵他們的時候，他們便成了主人———學會自覺管理班級的小主人。因此，我們要學會用欣賞的眼光去看待我們的孩子，欣賞他們的每一個舉動，甚至欣賞他們的每一個錯誤，因為這些都是他們成長所離不開的寶貴經驗；因為，只有你用欣賞的眼光去看待他們，你才會更加心平氣和地用更恰當的方式去教育引導他們。也只有這樣，才能更好地進行班級管理，促進幼兒的全面發展！

作者：徐瀟 單位：江蘇省昆山市花橋曹安幼兒園