幼兒教育的操作材料在教育活動中占據(jù)著重要地位，它讓幼兒在腦海中形成了一個基本的知識框架，教育操作材料的選擇開展教育活動的基礎，幼兒操作材料的基礎性作用表現(xiàn)在多個方面，它們分別是：

一、操作材料實現(xiàn)了高效的教育活動模式

幼兒教育的教學操作材料對教育活動起著重要作用，它的可操作性很強，如果教育課程中遇到難以解釋的抽象性問題，教師可以將操作材料運用到教學中，由此來保證幼兒課堂的正常進行。操作材料是教育活動得以開展的保障，也是一種良好的教育手段。幼兒的語言教育非常重要，語言教育要從孩子小的時候開始進行是最有效果的，幼兒園的語言教育可以通過《蘋果樹》將語言技巧教授給孩子，老師可以給幼兒提供各種蘋果圖片和一些道具，教師可以對照圖片和道具給孩子們進行講解，讓他們了解和親近大自然，聆聽自然的語言，同時可以很好的鍛煉孩子的開口能力。

幼兒教育的操作材料方便學生對知識的理解，讓他們體驗學習的快樂，激發(fā)他們的學習興趣。幼兒課程的教育主要是讓他們學會某種能力，例如使用筷子、剪刀等，讓學生在操作中既能收獲樂趣，又能學到知識，讓幼兒智力得到開發(fā)，推進幼兒課堂有效進行。

二、操作材料豐富了幼兒教育活動

幼兒是教育對象中比較特殊的一個群體，他們還不懂學習的概念，更多的是把心思放在一些直觀、形象的具體實物上，幼兒教育活動要從幼兒的思維角度出發(fā)，以他們能夠適應的方式來進行教育，只有這樣，教育活動才具有意義。操作材料為幼兒提供了一個思考的空間，在這種教育模式下，他們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，開發(fā)創(chuàng)造力。有教師曾經(jīng)在對幼兒進行教育時，開展了《石頭坊》活動，在活動過程中，幼兒會接觸到很多不同顏色、不同形狀的石頭和橡皮泥，教師會在這個過程中會針對石頭的顏色、形狀給幼兒進行講解，還會以橡皮泥為原料捏出各種動物或人的造型，幼兒通過自己用橡皮泥塑造動植物形象，有利于幼兒創(chuàng)造性思維的開發(fā)。教師在教育過程中對表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子給予獎勵，以此來鼓勵其他幼兒，使教育活動的開展更順利。

三、操作材料具有可操作性

操作材料的可操作性是幼兒在快樂中學習的重要條件，例如幼兒在家無法使用剪刀等工具，他們對剪刀完全沒有認識，在幼兒園中，教師可以教孩子們如何使用剪刀，讓他們嘗試剪出各種花或其他物品的形象，在這過程中，有的物品可能比較難剪，不過幼兒有很強的求知欲，他們會主動向老師請教。采用這種趣味性的教學方式來完成教學活動，孩子們能夠從中學到的知識更多，有利于幫助他們學會打理自己的生活，學會使用一些簡單的生活工具，培養(yǎng)獨立意識。

四、操作材料為幼兒教育活動提供了一個輕松的學習環(huán)境

幼兒教育中對孩子表達能力的培養(yǎng)非常關鍵，表達不僅僅是通俗的語言教育，更重要的在于使幼兒學會對看到的現(xiàn)象進行簡單的語言描述，例如老師可以借助一片樹葉為工具，使樹葉從高處落下，讓孩子們對這個場景進行一個敘述，把樹葉落下時的形態(tài)、樹葉的顏色等用語言的方式呈現(xiàn)出來，這有利于培養(yǎng)幼兒的語言組織能力。

五、操作材料給幼兒教育活動提供發(fā)揮空間

幼兒教育需要將文字生動形象化，在學習《片片飛來像蝴蝶》時，老師可以通過室外教學來進行，把孩子們帶到有各種樹木的地方，看到不同的葉子飄落時，便讓孩子們充分發(fā)揮想象力，使孩子們身臨其境，讓文中“片片飛來像蝴蝶”變成一個真實的場景，孩子們會更容易理解文章內容的含義。操作材料給幼兒教育提供了大量的發(fā)揮空間，脫離了傳統(tǒng)教育的單調，增添了教育活動的趣味性。

總之，操作材料與幼兒教育活動是不可分割的，它將書中的文字具體形象化，便于讓幼兒理解書本知識，加深他們對知識的印象，方便記憶。我國的幼兒教育活動必須要在操作材料的基礎上進行，這有利于幼兒教育活動將其作用充分揮發(fā)。

作者：付海晶 單位：呼倫貝爾市直屬機關幼兒園