一、激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對音樂欣賞具有興趣，就會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的強大動力，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說就是一種享受，從而可以不斷地刺激學(xué)生的大腦皮層，保持最佳狀態(tài)，取得預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。相反，如果學(xué)生對音樂欣賞不感興趣，那些美麗動聽的音符就會如同噪音，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，沒有學(xué)習(xí)的熱情與強大動力，學(xué)習(xí)就是繁重的勞作，而無法取得預(yù)期的教學(xué)目標。要想培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，就必須要激起學(xué)生對音樂欣賞濃厚的興趣，這是教學(xué)成功的前提條件。

一是發(fā)揮教師的影響作用。教師是學(xué)科的代言人，學(xué)生對教師的印象、與教師的關(guān)系會直接影響到學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。正所謂親其師信其道。學(xué)生喜愛教師，對教師具有良好的印象，自然會將對教師的喜愛轉(zhuǎn)移到他所任教的學(xué)科上來，反之亦然。因此，教師要外塑形象，內(nèi)修氣質(zhì)，加強自身的修養(yǎng)、提高教學(xué)技能，要向?qū)W生展現(xiàn)一個活潑開朗、具有青春氣息與色彩、具有愛心、博才多學(xué)的教師形象，以此來拉近師生關(guān)系，縮短教師與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生尊重與喜愛。利用學(xué)生強大的向師性來讓學(xué)生以教師為榜樣，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，要像教師一樣具有音樂細胞，用音樂來調(diào)劑生活與學(xué)習(xí)，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂真正成為一種享受，促進身心的愉悅發(fā)展。

二是要向?qū)W生展現(xiàn)音樂的魅力。音樂是一門聽覺藝術(shù)，在音樂欣賞教學(xué)中教師要為學(xué)生營造一個能夠靜下心來聆聽與感受的音樂氛圍。而小學(xué)生年齡小、生性好動，有意注意時間短，針對學(xué)生的這一特點，我們要善于用畫面、視頻、音頻等來綜合呈現(xiàn)音樂作品，給予學(xué)生強烈的視聽感，刺激學(xué)生的多種感官，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，促進學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意力，將學(xué)生帶入圖文并茂的音樂情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。讓學(xué)生用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心去體會，全身心地投入到音樂欣賞中去，真正地走進音樂作品，走進作者的內(nèi)心世界，與作品融為一體，從而得到更多的感悟。

二、夯實學(xué)生樂理知識基礎(chǔ)

正所謂“萬丈高樓平地起”。要建筑音樂這座大廈，樂理知識是地基，沒有一定的樂理知識為基礎(chǔ)，音樂的鑒賞與系統(tǒng)學(xué)習(xí)就如同空中樓閣，失去了生存的沃土。音樂欣賞也是如此，如果沒有一定的樂理知識基礎(chǔ)，學(xué)生只能是進行一些膚淺層次、表面上的欣賞，只是在“看熱鬧”，根本無法深入體會作品的意境與內(nèi)涵，更不要說學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。

只有具備一定的樂理知識，才能從理論層次進行學(xué)習(xí)與鑒賞，感受美、體驗美，達到對作品內(nèi)涵與主題地深入理解。因此，在平時的教學(xué)中，我們要加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。一是進行理論的系統(tǒng)講解。可以將相關(guān)的知識點集合在一起進行系統(tǒng)講解或復(fù)習(xí)，將零散的知識點串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的音樂知識體系。

二是讓學(xué)生多聽。音樂是一門聽的藝術(shù)，多聽是學(xué)習(xí)音樂的不二法門。除了用好教材上的作品，我們還要根據(jù)小學(xué)生的特點來選取不同類型與不同風(fēng)格的音樂欣賞素材，讓學(xué)生接觸到更多的作品。在大量的聽中積累豐富的經(jīng)驗，在聽中穿插講授基本的樂理知識，讓學(xué)生將樂理知識與音樂鑒賞結(jié)合起來。運用樂理來指導(dǎo)鑒賞，在鑒賞中提升對樂理知識的理解與掌握，從而不斷地增強音樂觸感，更好地鑒賞作品，促進學(xué)生音樂鑒賞能力的整體提升。

三、運用肢體語言輔助表達

音樂具有較強的感染力，可以直叩人的心靈。在音樂欣賞中，我們也不必僅僅局限于讓學(xué)生用語言來描述，更多地可以讓學(xué)生用肢體語言，也就是說運用豐富的表情與動作來表達。

正如高爾基所說的“在聽音樂時，得用自己的經(jīng)驗、印象和知識去補充……”小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，生活積累不豐富，小學(xué)生的知識面和聯(lián)想還不夠豐富，但是他們對音樂有著很強的感受能力，我們要鼓勵學(xué)生用各種動作、表情、表演等表現(xiàn)音樂，在無聲的動作與有聲的語言中加深對音樂作品的理解與感受，讓學(xué)生手腦耳口并用，這樣更能讓學(xué)生展開充分的想象，激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，讓學(xué)生真正享受到音樂學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

如在學(xué)習(xí)《森林水車》這一課時，為了讓學(xué)生更好地進行欣賞，我鼓勵學(xué)生將作品與自己的表演結(jié)合起來，這樣的教學(xué)設(shè)計給予了學(xué)生充分想象的空間與展現(xiàn)自我的舞臺。學(xué)生自由結(jié)組，根據(jù)自己對作者的理解，將之與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，創(chuàng)編了一臺臺精彩的舞臺劇。將作品中的四種角色：水車、流水、小鳥和太陽，根據(jù)自己的理解與生活經(jīng)驗用各種動作表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生參與的積極性非常高，表演得惟妙惟肖，使得學(xué)生更加深入地理解了作品的意境，大大提高了學(xué)生的鑒賞能力。

總之，我們要讓學(xué)生逐漸學(xué)會傾聽，用心去感受，在大量的聽說培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，增強學(xué)生的審美意識，逐漸提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，使音樂學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的最愛，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要組成部分。

作者：李紅 單位：秦皇島市海港區(qū)大旺莊小學(xué)