一、賞識教育的理論依據(jù)

心理學(xué)界的相關(guān)研究為賞識教育的科學(xué)性提供了有力的依據(jù)。

美國心理學(xué)家羅森塔爾提出的“皮格馬利翁效應(yīng)”認(rèn)為：“你期望什么，你就會得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會順利進行，事情一定會順利進行，相反的說，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會產(chǎn)生，成功的人都會培養(yǎng)出充滿自信的態(tài)度，相信好的事情會一定會發(fā)生的。”“皮格馬利翁效應(yīng)”啟示我們：贊美、欣賞、期待和信任是一種正能量，當(dāng)一個人受到其他人的信任和賞識時，他會更加認(rèn)可自己的能力，獲得積極向上的動力，并更加努力達到別人對他的期望值，從而形成良性循環(huán)，使這種支持具有持續(xù)性。

二、如何實施賞識教育

首先，要對學(xué)生“無限熱愛”，這是賞識教育得以實施的前提條件。

其次，要“承認(rèn)差異”，這是賞識教育得以實施的有效保證。

再次，要“允許失敗”，這是賞識教育的基本要求。

三、賞識教育的實施需要注意的問題

賞識教育自誕生以來，得到了全世界范圍的廣泛認(rèn)可，但賞識教育并不是唯一的教育方法，它只是眾多教育方法和教育理念中的一種，而非包治百病的靈丹妙藥，對其效果和適用范圍不能過于迷信，需要理性地對待，具體的實施還需要注意以下問題：

一是賞識教育并不排斥批評，它是一種承認(rèn)批評的教育方式。教師在學(xué)生犯錯之時，需要大膽批評，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的問題，通過改正缺點來取得進步。批評的同時要注意的是保持溫和寬容的態(tài)度，切不可挖苦與諷刺，采取“對事不對人”的原則。這樣一來，學(xué)生才會有正確的人生態(tài)度，健康成長。

二是賞識教育提倡正面肯定，以欣賞、贊美為主，但不等同于“表揚教育”。真正的賞識是發(fā)自內(nèi)心的真實感受的傳遞，而非簡單的口頭上的語言表達，一味的表揚反而容易讓學(xué)生滋生虛榮、驕傲自滿的情緒，而籠統(tǒng)、不著邊際的表揚往往脫離實際，更容易讓學(xué)生迷失自我，找不到努力的方向。

三是賞識教育需要做到立足準(zhǔn)確、適時、適度。賞識教育的實施不應(yīng)過于功利化，不應(yīng)為了某種目的而賞識，而應(yīng)充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)和需求。對于不同性格的學(xué)生，也應(yīng)區(qū)別對待，要多對自卑內(nèi)向的學(xué)生運用賞識教育。

賞識教育是一種教育方法，一種教育理念，更是一門學(xué)問。在教學(xué)的實踐中，教師要深刻地理解賞識教育的內(nèi)涵，遵循賞識教育的基本原則，將理論知識結(jié)合實際情況，科學(xué)、合理地運用“賞識”，才能使這一教育方法達到最佳的效果。

作者：肖慧 單位：湖北省黃石二中