1“送教下鄉(xiāng)”使教育與生產(chǎn)緊密結(jié)合在一起，帶來明顯的經(jīng)濟(jì)效益
在廣大的農(nóng)村地區(qū)，很多簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)種植養(yǎng)殖疾病往往因?yàn)榈貌坏矫鞔_的診斷治療，使農(nóng)民遭受重大經(jīng)濟(jì)和精神損失。造成這樣的局面主要有兩方面：一是在農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)業(yè)推廣體系中，技術(shù)人才出現(xiàn)了老齡化、非專業(yè)化和商業(yè)化現(xiàn)象嚴(yán)重，技術(shù)人員數(shù)量稀少和所持有的專業(yè)素質(zhì)不高，就會(huì)導(dǎo)致農(nóng)技推廣體系的癱瘓，更談不上去為農(nóng)民在生產(chǎn)經(jīng)營過程中排憂解難；二是雖然當(dāng)今農(nóng)民的整體文化水平和經(jīng)濟(jì)觀念有了很大的改善，但距離現(xiàn)代化的職業(yè)農(nóng)民還有很大的差距。培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民，就要改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)一家一戶分散經(jīng)營模式，以機(jī)械化作業(yè)替代人工勞動(dòng)，它代表了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。
“送教下鄉(xiāng)”不僅可以培養(yǎng)大批農(nóng)業(yè)技術(shù)后備力量，解決農(nóng)技人才缺乏和斷層嚴(yán)重的問題，也為現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)提供了非常有利的條件，“送教下鄉(xiāng)”教師深入田間地頭進(jìn)行教學(xué)，使教育和生產(chǎn)實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起，促使了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收致富和生產(chǎn)經(jīng)營的發(fā)展。與美國、日本、法國等農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國家一樣，“送教下鄉(xiāng)”體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育所包含的“以組織農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的形式，培養(yǎng)一大批農(nóng)村管理種養(yǎng)業(yè)能手以及專業(yè)合作社領(lǐng)辦人，依靠職業(yè)化的農(nóng)民來發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”的教育理念。除此以外，“送教下鄉(xiāng)”還給農(nóng)民帶來了思想方面的革新，從面朝黃土背朝天的傳統(tǒng)耕作模式到大面積的自動(dòng)化生產(chǎn)，從力量單薄的分散經(jīng)營到品牌化、標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)業(yè)之路，“送教下鄉(xiāng)”不僅讓降低成本和提高收益成為可能，也讓“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”觀念和市場(chǎng)意識(shí)植根于農(nóng)民的腦中，這也是解決后城市化進(jìn)程中農(nóng)村人力資源薄弱與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展矛盾的有效途徑。
2解決“送教下鄉(xiāng)”遇到的困難,探索農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展新道路
雖然我國開展“送教下鄉(xiāng)”的涉農(nóng)教育已經(jīng)有一段時(shí)間了，也在幫扶我國中西部的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育方面取得了一定的成果，但一些有關(guān)于“送教下鄉(xiāng)”的負(fù)面新聞也頻現(xiàn)報(bào)端，諸如某些農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校套取中職生助學(xué)金，“送教下鄉(xiāng)”在培養(yǎng)山寨職校生等。這些欺騙行為和質(zhì)疑正說明在推行“送教下鄉(xiāng)”的過程中，還有不少難題和困難存在。如果不能很好的解決“送教下鄉(xiāng)”遇到的問題，那么就不能禁止這些混水摸魚與濫竽充數(shù)的事件發(fā)生。
長此以往，首先是會(huì)讓社會(huì)和農(nóng)民教育的執(zhí)行力度和效果大打折扣，不利于我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的順利發(fā)展。所以，積極面對(duì)和解決“送教下鄉(xiāng)”遇到的困難，才是探索農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展新道路的根本。一是要貫徹落實(shí)國家有關(guān)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的相關(guān)法律法規(guī)，在學(xué)生管理方面，要完善學(xué)生學(xué)籍制度，對(duì)不具備學(xué)習(xí)能力和無法保證上課時(shí)間的學(xué)生，及時(shí)辦理退學(xué)手續(xù)，規(guī)范農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的管理體系；二是量身定做適合農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)方案，教學(xué)時(shí)間可以利用雙休、農(nóng)閑等時(shí)間，教學(xué)方法也可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、集中面授、個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組相結(jié)合，確保農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和水平。
總之，“送教下鄉(xiāng)”作為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的一個(gè)重要補(bǔ)充，擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)造就一批有文化、懂技術(shù)的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民的重任，它不僅提高和改善了農(nóng)民這個(gè)特殊群體的綜合素質(zhì)，在宣傳落實(shí)國家惠農(nóng)政策方面也成為一個(gè)重要窗口。“送教下鄉(xiāng)”深層次上解讀了職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的方針政策，即順應(yīng)了農(nóng)村職業(yè)教育和農(nóng)村改革發(fā)展的需要，也為我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。由此可見，以“送教下鄉(xiāng)”為新模式的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，為廣大農(nóng)民提供了一個(gè)平等受教育的機(jī)會(huì)和權(quán)利，成功的體現(xiàn)了我國職業(yè)教育是平等教育的教育思想，同時(shí)也為農(nóng)村職業(yè)教育未來發(fā)展留下了無盡的空間。
作者：王汝舉 單位：濟(jì)寧市高級(jí)職業(yè)學(xué)校