通過對當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析之后，加上對于醫(yī)學(xué)檢驗教育的現(xiàn)代人才要求解讀，進(jìn)行了一系列的改革，從目標(biāo)到課程體系再到教學(xué)內(nèi)容，可以說都是為了培養(yǎng)出更加適合現(xiàn)代社會需要的人才要求進(jìn)行的改革，這樣的改革是有針對性的，并且在經(jīng)過幾年的實踐之后，我們發(fā)現(xiàn)這樣的改革已經(jīng)開始顯現(xiàn)出一定的成效了，讓教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

1確立培養(yǎng)目標(biāo)

首先我國的人口眾多，本來就業(yè)問題就非常的嚴(yán)峻，加上近年來高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致了高學(xué)歷人才就業(yè)問題變得更加困難，醫(yī)學(xué)專業(yè)也是如此。在這樣的環(huán)境下，如何通過改變教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以符合現(xiàn)代社會要求的人才為主要方向，讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)校的幾年教育之后能夠勝任相關(guān)專業(yè)崗位，可以在社會的競爭中保持競爭力，這是所有高等院校都迫切希望解決的問題。因此我們需要以現(xiàn)在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，深入了解醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代社會新型人才的要求，以醫(yī)學(xué)檢驗基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，將學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提升，以學(xué)生的未來為己任來進(jìn)行教育模式和教育目標(biāo)的改革。

2構(gòu)建課程體系

我們在對過去的已經(jīng)發(fā)展到一定階段的課程體系進(jìn)行改革，要有打破傳統(tǒng)局面的決心，把過去的四類課程變成五類課堂群：公共基礎(chǔ)課程群、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群、臨床醫(yī)學(xué)課程群、人文社科課程群、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程群。各課程群之間不是相互獨立沒有關(guān)聯(lián)的，我們以系統(tǒng)的管理和教育模式，將各課程群之間進(jìn)行相互連接和滲透，始終秉持著醫(yī)學(xué)發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行各課程群的交融，在這一過程中要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。

2．1加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，重視終生學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會的發(fā)展速度越來越快，過去是十年一變，現(xiàn)在基本上年年都在變，因此知識的教育始終是跟不上時代的發(fā)展的，那么我們在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候怎么樣去解決這樣的一個問題呢？授人以魚不如授人以漁，我們需要做的就是教會學(xué)生怎么樣去學(xué)習(xí)，自主去學(xué)習(xí)的能力。未來各專業(yè)領(lǐng)域的滲透和交互必然會越來越緊密，因此除了注重現(xiàn)有內(nèi)容的教育，教育上要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力，一些其他學(xué)科也必須兼顧。

2．2強(qiáng)調(diào)檢驗專業(yè)特色，精選主干課程

醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科需要其他的醫(yī)學(xué)學(xué)科來作為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此其他醫(yī)學(xué)學(xué)科知識是學(xué)好醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科的基礎(chǔ)，在對醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時必須要重視其他醫(yī)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)教育。在對醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科的核心課程設(shè)置上要突出其特色，檢驗學(xué)科和臨床學(xué)科有所不同，檢驗學(xué)科的實踐能力比較強(qiáng)，因此一些比較偏向于純理論的類似于基礎(chǔ)化學(xué)、藥理學(xué)、高等數(shù)學(xué)等可以進(jìn)行弱化，相對的分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、物理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等則是其核心學(xué)科。并且我們不能單獨的只關(guān)注檢驗學(xué)科的教育，檢驗學(xué)科要以其他醫(yī)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，臨床學(xué)科相關(guān)知識能夠為檢驗學(xué)科提供更多的信息，所以要加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系。

2．3合理設(shè)置專業(yè)課程，突出創(chuàng)新和實踐能力

專業(yè)課的設(shè)置除了要把握好理論性的內(nèi)容之外，還要注重實踐性，教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過專業(yè)課的教學(xué)之后學(xué)生的動手能力能夠獲得較大的提升，這才是專業(yè)課的主要目的。首先，教學(xué)內(nèi)容除了傳統(tǒng)知識還需要具有前瞻性，融入當(dāng)前的高新技術(shù)，保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮程度。教師善于啟發(fā)學(xué)生思維能力，以創(chuàng)新和動手為主要目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。其次，加大實驗課的課程比例，醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科本來就是一門實踐性的學(xué)科，將來的工作崗位也是實踐性的內(nèi)容，因此在對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行教育之外還要加大實驗課的比例，達(dá)到1∶1的狀態(tài)。立足于學(xué)生的操作能力之上進(jìn)行教學(xué)。

2．4堅持整體優(yōu)化，不斷提高綜合素質(zhì)

前面提到將過去四類課程體系變成五類課程體系，劃分之后要注重各體系之間的關(guān)聯(lián)系，保持教學(xué)的整體性，內(nèi)容上既不能過分覆蓋又不能有漏洞產(chǎn)生，因此需要體現(xiàn)出個課程群之間的滲透和交互。以教學(xué)的整體性來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過各學(xué)科的妥善設(shè)置來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加順暢。

3實驗教學(xué)改革

實驗可以說是醫(yī)學(xué)檢驗的精髓，通過實驗教學(xué)可以讓學(xué)生的各方面能力都得到提升，并且最直接的提升就是現(xiàn)代學(xué)生普遍缺乏的實踐操作能力。我國教育部在2001年的時候就有了針對學(xué)生實驗課的一些要求，這說明很早之前我國就開始注重實驗教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科中的重要性，我們必須按照國家教育部門的要求，加大對實驗教學(xué)的改革力度，去不斷的完善實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)設(shè)置，通過實驗教學(xué)來提升學(xué)生的實踐能力，充分發(fā)揮實驗教學(xué)聯(lián)系理論和實踐的橋梁功能。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的實踐性內(nèi)容非常的多，課堂上教師給學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)理論和實驗的操作方式，但是學(xué)生始終只是停留于聽的階段，沒有親身接觸過，因此要想真實的感受和參與實驗內(nèi)容還是需要通過實驗課程來進(jìn)行，而且實驗課程是對課堂內(nèi)容的鞏固教學(xué)過程，通過動手來進(jìn)行記憶的加深以及細(xì)節(jié)的把握。

3．1臨床檢驗基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練

以學(xué)生個體為單位進(jìn)行了專項強(qiáng)化訓(xùn)練檔案設(shè)置，主要目的就是為了讓每一個學(xué)生都能夠通過培養(yǎng)來進(jìn)行臨床檢驗操作能力的提升和達(dá)標(biāo)。我們將實驗室進(jìn)行了完全的開放，有相關(guān)教師進(jìn)行管理，其操作流程都規(guī)范化，對學(xué)生進(jìn)行組織訓(xùn)練，在一段時間之內(nèi)要求學(xué)生完成相關(guān)的基本操作項目，結(jié)束之后接受考核，然后開始下一項，這樣進(jìn)行循環(huán)，將所有的臨床檢驗基本操作項目全部完成。針對學(xué)生的各種項目都有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)考核的公正性。在考核方面我們也不是單純的只注重學(xué)生的一次性實驗內(nèi)容，把學(xué)生的實驗成績分為平時、實驗理論和實驗操作三個部分，以更加真實的體現(xiàn)出學(xué)生的真實狀態(tài)和水平，這樣的考核也更加的公正。臨床檢驗基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練的主要目的就是提升學(xué)生的動手實踐能力，以實踐的作風(fēng)去工作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

3．2開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗課

我們開展各項教學(xué)改革的目的就是為了提升學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，而各學(xué)科在教學(xué)過程當(dāng)中是獨立的，盡管有滲透也很有限，那么如何真正的將教學(xué)的各項內(nèi)容進(jìn)行融合呢，我們就采用了綜合性和設(shè)計性實驗課的方式，讓學(xué)生通過現(xiàn)有的知識來進(jìn)行綜合實驗，或者讓學(xué)生進(jìn)創(chuàng)新實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)模式更加能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)思維發(fā)展，提高他們的動手能力，如泌尿系統(tǒng)疾病常用實驗室檢查特點及結(jié)果分析，前清蛋白試劑制備及透射比濁測定方法的建立等實驗內(nèi)容。

4結(jié)語

醫(yī)學(xué)檢驗注重實踐動手能力，因此我們在對醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時不能只關(guān)注他們的理論知識部分，而忽略了動手實踐內(nèi)容，通過對現(xiàn)有醫(yī)學(xué)檢驗專科教育狀態(tài)的分析和研究，制定一系列的改革措施，針對學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來進(jìn)行，為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，讓學(xué)生走出校門步入工作崗位能夠經(jīng)得起考驗，可以勝任這樣的工作，這才是我們高校教育的主要目的。

本文作者：姜世君 單位：大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校