一、課程設置

１．美國大學的課程設置。美國大學經(jīng)濟學在課程內(nèi)容上重視基礎課程，重視選修課和數(shù)學，在課程設置上注重課程結(jié)構(gòu)的合理性。

１．１重視基礎課程。美國的經(jīng)濟學成果在人數(shù)和質(zhì)量均處于世界領先地位，重要原因之一就在于對基礎課教學的重視。體現(xiàn)在美國知名的教授、學者甚至是諾貝爾獲獎者都在從事基礎教學，一流的師資力量為培養(yǎng)經(jīng)濟學人才提供了基礎；其次重視基礎課程設置，盡可能的完善基礎課程設置，每年美國的大學都要對基礎課程設置（包括課程的教學內(nèi)容、重點與要求等）進行修改，以期望更加完善。

１．２課程選擇性強。大學設置選修課適應社會需求的多樣化和學生全面發(fā)展需求，大學實行選修制與學分制，可以跟本科生旺盛的求知欲和廣泛的興趣結(jié)合起來，體現(xiàn)本科生學習主體性，因此美國的大學非常重視選修課的設置，通過選修課程，既培養(yǎng)學生的自主學習能力，又增加了學生的學習熱情和興趣，擴大知識面。

１．３重視數(shù)學課程。經(jīng)濟理論需要數(shù)學論證過程，因此，美國經(jīng)濟學教育重視數(shù)學課程。他們的經(jīng)濟學專業(yè)的課程設置幾乎包含“統(tǒng)計分析”、“數(shù)理統(tǒng)計”、“數(shù)理經(jīng)濟學”、“計量經(jīng)濟學”、“概率論”和“博弈論”等強調(diào)實證研究技術(shù)方法的課程，切分層次進行教學。例如“計量經(jīng)濟學”的教學就分為“計量經(jīng)濟學”和“應用計量經(jīng)濟學”兩個層次，前者為理論部分的學習，主要強調(diào)基本原理及數(shù)學推導，后者主要強調(diào)實證應用分析，重視數(shù)學理論與應用。

１．４課程結(jié)構(gòu)合理。從縱向來說，其課程的銜接遵循由淺入深、由易到難循序漸進的規(guī)律，從橫向來說，其課程設置體現(xiàn)寬領域的學科兼容性。如美國大學經(jīng)濟系設置了許多跨學科或多學科綜合的經(jīng)濟學擴展課程，如社會經(jīng)濟學、人口經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、能源經(jīng)濟學、中國經(jīng)濟、東南亞經(jīng)濟、拉丁美洲經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟學、心理與經(jīng)濟學等，都為經(jīng)濟學專業(yè)的學生拓寬和豐富專業(yè)領域提供了新的機會和空間。

２．國內(nèi)大學課程設置。

２．１課程劃分專業(yè)。由于國內(nèi)大學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)專業(yè)化的人才，以“專才”的思想制定培養(yǎng)規(guī)格，致使目前經(jīng)濟類專業(yè)的劃分越來越細。如高等院校的經(jīng)濟類專業(yè)就分為國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際金融、貨幣銀行（金融學）投資專業(yè)等多個專業(yè)，人才培養(yǎng)的口徑小。

２．２課程設置層次不凸顯。我國只設立了“微（宏）觀經(jīng)濟學”一個層次的課程，難度也存在較大的差異，我國的大部分高校幾乎沒有開設“經(jīng)濟原理”課程，而是直接進入“微觀經(jīng)濟學”和“宏觀經(jīng)濟學”兩門專業(yè)基礎課程，這種課程設置層次不凸顯，使學生在理解專業(yè)基礎課程時存在較大的難度。

２．３重視數(shù)學程度不夠，雖然國內(nèi)教育者已經(jīng)意識到數(shù)學重要性，但是在課程設置上還沒有做出相應的調(diào)整。一方面，很多大學經(jīng)濟學專業(yè)設置的數(shù)學、數(shù)理統(tǒng)計等課程較少，使經(jīng)濟學必備的數(shù)理課程與專業(yè)基礎課程嚴重脫節(jié)；另一方面，作為實證研究必須具備“計量經(jīng)濟學”課程只是從理論和基礎的模型推導上進行學習，實證應用分析沒有得到足夠的重視。國內(nèi)的課程設置注重理論性，課程劃分很細，數(shù)學重視程度有待加強。從課程設置上看，國外經(jīng)濟學課程內(nèi)容比我國更豐富，層次更清晰。

二、教學方法

１．國外教學方法。

１．１啟發(fā)式教學。美國經(jīng)濟類專業(yè)教學方法主要是啟發(fā)式課堂教學，但教學方法靈活。通常會以聊天的形式進行討論，討論氣氛輕松活躍，同時面對面地傾聽和交流使學生緩解了心理上的緊張感，有助于培養(yǎng)學生的課堂參與意識和思考問題的能力。

１．２靈活教學方法。在教學過程中，教師一般采取實驗、案例、討論等形式多樣、靈活的授課方式調(diào)動學生的積極性，并鼓勵學生大膽說出自己的想法。注重讓學生閱讀、思考和提出問題，引導他們分析問題和解決問題。靈活的教學方式有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造力。

１．３重視科研學術(shù)。美國高校的學術(shù)氣氛非常濃厚，經(jīng)常舉辦各種學術(shù)講座，組織學生積極參與各項活動，組織有關(guān)專家定期座談，讓學生了解某一學科的最新發(fā)展，獲取本門學科的最新信息。

２．國內(nèi)教學方法。

２．１注重教學體系完整性。國內(nèi)經(jīng)濟學教學中教師更注重教學體系的完整性，課堂講授過細，注重形成教學體系，注重體系完整性。

２．２忽視創(chuàng)新。國內(nèi)經(jīng)濟學教學重視課堂教學，忽視創(chuàng)新研究，在課程設置、教學計劃及考核評價不是圍繞提高學生研究和創(chuàng)新能力而設計的，同時缺乏配套的相應輔助手段和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎性平臺，從而使學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成鏈條的中斷。

２．３教學方法單一。國內(nèi)經(jīng)濟學本科生教學仍然側(cè)重于課堂教學，師生教學互動基本上是教師講，學生聽，學生記，教師考，學生背的單向模式，缺乏啟發(fā)、交流，缺少多樣式討論，情景分析等等。

三、啟示

１．明確培養(yǎng)目標。在培養(yǎng)目標上要定位明確，緊跟社會需求，服務于社會，本科生教育要偏重于綜合教育，培養(yǎng)復合人才，培養(yǎng)目標具有可操作性，分階段分等級操作實施。

２．重視基礎學科。對于微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學等基礎的課程可以分理論，分層次進行學習，扎實經(jīng)濟學基礎；重視選修課，以擴大學生知識面；重視數(shù)學在經(jīng)濟學中作用，分階段、分層次學習。

３．注重教學方法。采取啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的思維獨立性和創(chuàng)造性，在課堂教學中重視學生的參與，強調(diào)學生的主動性和創(chuàng)新性，并在考核中體現(xiàn)和重視學生的創(chuàng)新。

本文作者：李曉燕 單位：華北水利水電大學管理與經(jīng)濟學院