一、課程設置

１．美國大學的課程設置。美國大學經濟學在課程內容上重視基礎課程，重視選修課和數學，在課程設置上注重課程結構的合理性。

１．１重視基礎課程。美國的經濟學成果在人數和質量均處于世界領先地位，重要原因之一就在于對基礎課教學的重視。體現在美國知名的教授、學者甚至是諾貝爾獲獎者都在從事基礎教學，一流的師資力量為培養經濟學人才提供了基礎；其次重視基礎課程設置，盡可能的完善基礎課程設置，每年美國的大學都要對基礎課程設置（包括課程的教學內容、重點與要求等）進行修改，以期望更加完善。

１．２課程選擇性強。大學設置選修課適應社會需求的多樣化和學生全面發展需求，大學實行選修制與學分制，可以跟本科生旺盛的求知欲和廣泛的興趣結合起來，體現本科生學習主體性，因此美國的大學非常重視選修課的設置，通過選修課程，既培養學生的自主學習能力，又增加了學生的學習熱情和興趣，擴大知識面。

１．３重視數學課程。經濟理論需要數學論證過程，因此，美國經濟學教育重視數學課程。他們的經濟學專業的課程設置幾乎包含“統計分析”、“數理統計”、“數理經濟學”、“計量經濟學”、“概率論”和“博弈論”等強調實證研究技術方法的課程，切分層次進行教學。例如“計量經濟學”的教學就分為“計量經濟學”和“應用計量經濟學”兩個層次，前者為理論部分的學習，主要強調基本原理及數學推導，后者主要強調實證應用分析，重視數學理論與應用。

１．４課程結構合理。從縱向來說，其課程的銜接遵循由淺入深、由易到難循序漸進的規律，從橫向來說，其課程設置體現寬領域的學科兼容性。如美國大學經濟系設置了許多跨學科或多學科綜合的經濟學擴展課程，如社會經濟學、人口經濟學、農業經濟學、能源經濟學、中國經濟、東南亞經濟、拉丁美洲經濟、可持續發展經濟學、心理與經濟學等，都為經濟學專業的學生拓寬和豐富專業領域提供了新的機會和空間。

２．國內大學課程設置。

２．１課程劃分專業。由于國內大學的培養目標是培養專業化的人才，以“專才”的思想制定培養規格，致使目前經濟類專業的劃分越來越細。如高等院校的經濟類專業就分為國際經濟、國際貿易、國際金融、貨幣銀行（金融學）投資專業等多個專業，人才培養的口徑小。

２．２課程設置層次不凸顯。我國只設立了“微（宏）觀經濟學”一個層次的課程，難度也存在較大的差異，我國的大部分高校幾乎沒有開設“經濟原理”課程，而是直接進入“微觀經濟學”和“宏觀經濟學”兩門專業基礎課程，這種課程設置層次不凸顯，使學生在理解專業基礎課程時存在較大的難度。

２．３重視數學程度不夠，雖然國內教育者已經意識到數學重要性，但是在課程設置上還沒有做出相應的調整。一方面，很多大學經濟學專業設置的數學、數理統計等課程較少，使經濟學必備的數理課程與專業基礎課程嚴重脫節；另一方面，作為實證研究必須具備“計量經濟學”課程只是從理論和基礎的模型推導上進行學習，實證應用分析沒有得到足夠的重視。國內的課程設置注重理論性，課程劃分很細，數學重視程度有待加強。從課程設置上看，國外經濟學課程內容比我國更豐富，層次更清晰。

二、教學方法

１．國外教學方法。

１．１啟發式教學。美國經濟類專業教學方法主要是啟發式課堂教學，但教學方法靈活。通常會以聊天的形式進行討論，討論氣氛輕松活躍，同時面對面地傾聽和交流使學生緩解了心理上的緊張感，有助于培養學生的課堂參與意識和思考問題的能力。

１．２靈活教學方法。在教學過程中，教師一般采取實驗、案例、討論等形式多樣、靈活的授課方式調動學生的積極性，并鼓勵學生大膽說出自己的想法。注重讓學生閱讀、思考和提出問題，引導他們分析問題和解決問題。靈活的教學方式有利于培養學生思維的獨立性和創造力。

１．３重視科研學術。美國高校的學術氣氛非常濃厚，經常舉辦各種學術講座，組織學生積極參與各項活動，組織有關專家定期座談，讓學生了解某一學科的最新發展，獲取本門學科的最新信息。

２．國內教學方法。

２．１注重教學體系完整性。國內經濟學教學中教師更注重教學體系的完整性，課堂講授過細，注重形成教學體系，注重體系完整性。

２．２忽視創新。國內經濟學教學重視課堂教學，忽視創新研究，在課程設置、教學計劃及考核評價不是圍繞提高學生研究和創新能力而設計的，同時缺乏配套的相應輔助手段和學生創新能力培養的基礎性平臺，從而使學生創新能力培養形成鏈條的中斷。

２．３教學方法單一。國內經濟學本科生教學仍然側重于課堂教學，師生教學互動基本上是教師講，學生聽，學生記，教師考，學生背的單向模式，缺乏啟發、交流，缺少多樣式討論，情景分析等等。

三、啟示

１．明確培養目標。在培養目標上要定位明確，緊跟社會需求，服務于社會，本科生教育要偏重于綜合教育，培養復合人才，培養目標具有可操作性，分階段分等級操作實施。

２．重視基礎學科。對于微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學等基礎的課程可以分理論，分層次進行學習，扎實經濟學基礎；重視選修課，以擴大學生知識面；重視數學在經濟學中作用，分階段、分層次學習。

３．注重教學方法。采取啟發式教學，培養學生的思維獨立性和創造性，在課堂教學中重視學生的參與，強調學生的主動性和創新性，并在考核中體現和重視學生的創新。

本文作者：李曉燕 單位：華北水利水電大學管理與經濟學院