區(qū)角活動(dòng)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)多是建立在活動(dòng)材料與活動(dòng)情景中，區(qū)角活動(dòng)的多種教育功能，能夠讓幼兒們?cè)诨顒?dòng)中直接、自然的獲得經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，在幼兒教學(xué)中這中區(qū)角活動(dòng)教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)展成為一條主要的途徑。越來越多的幼兒園也開始著手開設(shè)區(qū)角活動(dòng)來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

通過對(duì)區(qū)角活動(dòng)的分析和介紹，同時(shí)再與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，開展區(qū)角活動(dòng)教育多從四個(gè)方面著手:

1．尊重幼兒的興趣，了解幼兒的需求，由此提供活動(dòng)材料

通常區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值，多是建立在區(qū)角材料的基礎(chǔ)上體現(xiàn)的。區(qū)角活動(dòng)的特性以及其中規(guī)定活動(dòng)方式，這些決定了幼兒的學(xué)習(xí)情況和經(jīng)驗(yàn)所獲。區(qū)角活動(dòng)中不同的材料，操作方法和活動(dòng)方式也不相同。由此，幼兒在區(qū)角活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也都不相同。對(duì)于幼兒教育教學(xué)來說，幼兒的興趣是最好的老師，這也產(chǎn)生了幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。幼兒年齡特點(diǎn)也形成了幼兒不同的本性，他們根據(jù)自己的興趣愛好以及思維水平選擇學(xué)習(xí)對(duì)象。由此，教師在教學(xué)中與幼兒進(jìn)行交流，并結(jié)合主題內(nèi)容了解幼兒的興趣愛好及需求，并以此提供相應(yīng)的活動(dòng)材料。當(dāng)然同一個(gè)活動(dòng)材料可能具有多種玩法和不同的用途，所產(chǎn)生的教育價(jià)值也極不相同。而這種功能多樣的活動(dòng)材料也將更受幼兒的喜歡。近年來，越來越多的幼兒園對(duì)區(qū)角活動(dòng)格外重視，并加大力度在活動(dòng)材料的投資上，保證活動(dòng)的豐富化與結(jié)構(gòu)化，為幼兒帶來更多的豐富多彩的活動(dòng)。不過，在對(duì)活動(dòng)材料的投放和選擇上存在著一些問題，如互相攀比、追求高檔、逼真以及成品等，教師看著滿意卻不一定受到孩子們的喜歡。由此造成了財(cái)力物力以及人力不必要的浪費(fèi)。此外，一些區(qū)角活動(dòng)需要的活動(dòng)材料可以讓幼兒從家中選擇原始或者半成品材料，積極參與到區(qū)角活動(dòng)的建設(shè)中來，讓幼兒參與到區(qū)角活動(dòng)區(qū)的布置中來，這也為以后的玩耍建立了濃厚的興趣。

2．老師支持幼兒積極主動(dòng)探索，尊重幼兒的意愿

區(qū)角活動(dòng)這中學(xué)習(xí)方式，并不是老師為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是幼兒自己根據(jù)興趣愛好的自由選擇。這個(gè)過程并不是單純對(duì)知識(shí)的傳遞，而是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和產(chǎn)生認(rèn)知的一個(gè)過程。幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，接受知識(shí)和信息。由此，區(qū)角活動(dòng)的進(jìn)行都需要結(jié)合幼兒的意愿，針對(duì)不同幼兒進(jìn)行選擇，充分尊重幼兒的意愿。同時(shí)，在區(qū)角活動(dòng)中，老師還要支持幼兒積極主動(dòng)的探索，通過靈活的學(xué)習(xí)方式來參加活動(dòng)，并在活動(dòng)中給幼兒留下足夠的空間探索與解疑。

3．了解幼兒的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教師的教育行為

區(qū)角活動(dòng)的建立，主要是為幼兒學(xué)習(xí)提供寬松和自由的環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)幼兒全身心的發(fā)展。因此，在對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行分類時(shí)，一定要切合幼兒的實(shí)際情況，以滿足幼兒的認(rèn)知、情感、語言等，與幼兒的動(dòng)作行為相適應(yīng)。如此，要求教師對(duì)本班幼兒的情況要熟悉和了解，能準(zhǔn)確的掌握幼兒的興趣與愛好，清楚和了解每個(gè)幼兒的水平和需要，甚至還能夠根據(jù)幼兒興趣愛好隨時(shí)調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的規(guī)模與內(nèi)容。區(qū)角活動(dòng)活動(dòng)材料的獨(dú)特性，對(duì)于幼兒來說具有強(qiáng)烈的吸引力，不過幼兒在經(jīng)過一段時(shí)間的游戲之后，對(duì)活動(dòng)材料依然會(huì)心生厭煩，為長(zhǎng)久保持幼兒與活動(dòng)材料的互動(dòng)，教師在教學(xué)中要時(shí)刻對(duì)幼兒進(jìn)行觀察、分析并指導(dǎo)，如此也才能準(zhǔn)確的掌握幼兒的需求與個(gè)別差異，并根據(jù)這些個(gè)別的差異采取相應(yīng)的解決對(duì)策。

4．為幼兒的交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增進(jìn)了解

幼兒的年紀(jì)相仿，認(rèn)知水平相當(dāng)，他們?cè)谝黄鹂梢宰杂刹皇芫惺慕徽労陀懻摚@種放松與互動(dòng)的交流，又是教師不能實(shí)現(xiàn)的。幼兒在交流中，不僅可以拓寬學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)習(xí)的方法，還能夠讓幼兒在實(shí)踐中通過互幫互助，并為幼兒接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，通過對(duì)區(qū)角活動(dòng)的詳細(xì)論述，指出了其在幼兒園教育中起到了極為有效的作用，特別是培養(yǎng)幼兒的交往能力中起到了重要的作用。開展區(qū)角活動(dòng)教學(xué)的幼兒園中，幼兒的交往能力普遍高于其他的幼兒。因此，在幼兒教育培養(yǎng)中，一定要做有心人，為創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境與氛圍，推動(dòng)幼兒之間的交流，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，最終全面提高身心的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)人才。

本文作者：王從 單位：河北省直機(jī)關(guān)第八幼兒園