1拓展教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

歷史教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，豐富多彩。歷史教材中史料圖片、地圖、圖像等文獻(xiàn)資料雖然比其他學(xué)科要多，但是，歷史教材所承載的歷史事件僅是歷史長(zhǎng)河中歷史事件的一部分，由于教材篇幅的限制，一些主要?dú)v史事件有的只能用幾句話或幾個(gè)字一帶而過(guò)，這樣不同程度的影響學(xué)生了解重大歷史事件。另一方面，受歷史教學(xué)課時(shí)和課堂教學(xué)時(shí)間的限制、有相當(dāng)一部分歷史知識(shí)無(wú)法在課堂上進(jìn)行拓展和延伸，從而影響了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

而遠(yuǎn)程教育資源強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能和交互功能，正好可以彌補(bǔ)這一缺憾。課前教師把與歷史事件有關(guān)的音像資料、文本圖片等史料制作成課件，教學(xué)時(shí)適時(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生，從而豐富教學(xué)信息容量，加大課堂教學(xué)密度，拓寬教學(xué)時(shí)空，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率和效益。例如，教學(xué)“七七事變”這一歷史事件時(shí)，為了讓學(xué)生理解“為何以七七事變作為全面抗戰(zhàn)的標(biāo)志?”這一問(wèn)題，僅靠課本中的簡(jiǎn)短內(nèi)容，學(xué)生很難理解。此時(shí)利用遠(yuǎn)程教育資源展示《中國(guó)共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電》的內(nèi)容及產(chǎn)生的背景、蔣介石《對(duì)于盧溝橋事件之嚴(yán)正表示》的內(nèi)容及產(chǎn)生的背景、《國(guó)民政府自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書(shū)》的內(nèi)容及發(fā)表的歷史背景等，再擂入老師的旁白解說(shuō)，學(xué)生在很短的課堂時(shí)間內(nèi)就理解了“盧溝橋事變”后，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成標(biāo)志著中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面爆發(fā)這一史實(shí)。

2突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

歷史教學(xué)中難免有抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容和問(wèn)題單靠教師的語(yǔ)言敘述難以表達(dá)清楚，這就需要運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源等教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解歷史事件的變化過(guò)程和內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維和強(qiáng)化記憶，而且可以有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，教學(xué)《祖國(guó)統(tǒng)一》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)香港、澳門的歷史不是很了解，這成為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的瓶頸，教學(xué)時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源選播回歸香港、澳門的有關(guān)歷史史實(shí)，同時(shí)播放《七子之歌》和香港、澳門回歸的盛況，學(xué)生有了這樣的感性認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)和理解“一國(guó)兩制”的科學(xué)構(gòu)想是推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針，就容易多了。這樣，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源變抽象化、概念化的文字為形象生動(dòng)的畫(huà)面，活躍了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)效率。

3烘托教育氛圍.增強(qiáng)教育效果

在歷史教學(xué)中，利用遠(yuǎn)程教育資源強(qiáng)大的視頻、音頻、影像誼染功能，烘托渲染教育氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的、感動(dòng)的和感染力、震撼力極強(qiáng)的歷史場(chǎng)面，讓學(xué)生猶如身臨其境地置身于歷史年代的歷史背景中，自覺(jué)的接受德育教育和情操熏陶。在《中國(guó)近代史》教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)插播歷史題材的電影片斷來(lái)創(chuàng)設(shè)渲染氛圍，有助于提高教育效果。如教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，播放影片《甲午風(fēng)云》的片斷，影片場(chǎng)面浩大、氣勢(shì)宏偉，淋漓盡致地表現(xiàn)了這一歷史事件中人民群眾和愛(ài)國(guó)官兵反侵略、反投降的愛(ài)國(guó)主義精神，突出了中華民族不屈不撓的民族精神，譜寫了一曲氣勢(shì)磅礴的愛(ài)國(guó)主義頌歌。

影片中民族英雄鄧世昌主動(dòng)請(qǐng)纓、英勇善戰(zhàn)、以死報(bào)國(guó)、氣壯山河的情節(jié)感動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生看后仿佛自己融入場(chǎng)景中，使學(xué)生受到深刻的愛(ài)國(guó)教育。學(xué)生看后無(wú)不心情沉重，心被深深地震撼，人人表示要永遠(yuǎn)不忘這段恥辱的歷史，永遠(yuǎn)記住這深仇血恨，刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)憤圖強(qiáng)，振興祖國(guó)!由此可見(jiàn)，遠(yuǎn)程教育資源不僅可以再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生如親歷般感悟歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以突破教材內(nèi)容的極限，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息多方位、多層次的交流互動(dòng);有助干學(xué)生深層解讀歷史，加深對(duì)歷史的理解和記憶，促進(jìn)思維能力和創(chuàng)新能力的提高;同時(shí)烘托教育氛圍，增強(qiáng)教育效果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果.

作者：王海 單位：河間市沙洼鄉(xiāng)南冬中學(xué)