1、英語(yǔ)教育中的審美教育能夠推動(dòng)學(xué)生形成豐富的美學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)

第一，在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵與意境美。現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)教材中，均引入了大部分的英語(yǔ)文化作品，且這些作品均是西方發(fā)展歷史上的名篇佳作，題材相對(duì)廣泛，包括寓言故事、社會(huì)文化、科普知識(shí)、人物傳記等，篇章所占比重相對(duì)較大。這些聞名的文化作品除擁有豐富的內(nèi)容以外，也具有較強(qiáng)的思想內(nèi)涵與藝術(shù)屬性，同時(shí)其語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)練且規(guī)范，給人一種生動(dòng)、鮮活的感覺(jué)。因此英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷加大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生充分感受到英語(yǔ)語(yǔ)言文字本身的美感屬性。通過(guò)閱讀，使學(xué)生熟悉西方作家與西方文化，進(jìn)而不斷感受到中外名家的一些崇高品格與藝術(shù)修養(yǎng)[2]，學(xué)生在這種美學(xué)教育的熏陶與感染下，會(huì)不斷激發(fā)出自身的民族自豪感與世界自豪感，進(jìn)而形成一種積極進(jìn)取與不斷創(chuàng)新的價(jià)值觀念，推動(dòng)自身審美品味與文化追求的提升，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化作品背后的時(shí)代內(nèi)涵與社會(huì)精神，不斷完善學(xué)生的人格。

第二，在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，以怡悅情趣。目前的英語(yǔ)教學(xué)教材中均含有大量的信函、廣告、圖表等問(wèn)題，且均具有較高的實(shí)用意義與價(jià)值，英語(yǔ)教學(xué)的其中一個(gè)重要目的在于使學(xué)生具備語(yǔ)言運(yùn)用的能力，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的協(xié)作訓(xùn)練，并組織學(xué)生積極參加各種英語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，比如演講比賽、朗誦、英語(yǔ)晚會(huì)等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，給學(xué)生營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中較好的發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言世界的美，得到美的感受，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。第三，在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用多種教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的直觀感受。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的價(jià)值，使學(xué)生形成一種直觀感受美的能力。在多媒體教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，全方位的投入到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，另外利用多媒體教學(xué)，還能將比較抽象的內(nèi)容具體化，并擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容范疇，給學(xué)生提供更加豐富的資源，幫助學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的美感欣賞能力。

2、英語(yǔ)教育中的審美教育能夠有效提高學(xué)生的審美情趣

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要將英語(yǔ)的意蘊(yùn)美與韻律美較好的展現(xiàn)出來(lái)，另外教師還需要綜合運(yùn)用多種藝術(shù)手段來(lái)提高英語(yǔ)審美情趣教學(xué)。比如在朗讀課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪x取一些音樂(lè)藝術(shù)作品作為背景來(lái)配合朗讀，以增強(qiáng)朗讀的感染力，在朗讀課程教授完畢之后，教師也可以再放音樂(lè)使學(xué)生跟隨音樂(lè)自主朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。另外在聽(tīng)寫(xiě)測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，教師也可以將音樂(lè)納入到課程中，選取一些音樂(lè)作品的歌詞，并在重要部分留出空白，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)填寫(xiě)單詞。

在剛開(kāi)始時(shí)教師可以選取一些相對(duì)熟悉的歌曲多放幾遍，之后可逐步加強(qiáng)歌詞內(nèi)容的深度與長(zhǎng)度[3]，這樣學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，也不斷提高了自己的聽(tīng)力與單詞基礎(chǔ)，同時(shí)也較好的提高了自己的口語(yǔ)水平，根偉重要的是學(xué)生在測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，也不斷增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)藝術(shù)美感的理解能力。這種理解能力包括歌詞的內(nèi)涵、思想與情感、歌詞和諧的節(jié)奏與意境等。教師還可以在課間給學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲，給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的聽(tīng)到英語(yǔ)，以較好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)還能豐富校園文化生活。

3、結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)的審美教育內(nèi)涵是十分豐富的，英語(yǔ)審美教育教學(xué)也開(kāi)始不斷充斥于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，因此需要教師不斷的挖掘并優(yōu)化自身的課堂教育教學(xué)模式，最大化的應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)美并運(yùn)用美，以提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。

作者：于立秋 單位：大慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校