1、英語教育中的審美教育能夠推動學生形成豐富的美學藝術修養

第一，在英語教育教學過程中，教師要積極引導學生了解語言背后的文化內涵與意境美。現階段的英語教學教材中，均引入了大部分的英語文化作品，且這些作品均是西方發展歷史上的名篇佳作，題材相對廣泛，包括寓言故事、社會文化、科普知識、人物傳記等，篇章所占比重相對較大。這些聞名的文化作品除擁有豐富的內容以外，也具有較強的思想內涵與藝術屬性，同時其語言相對簡練且規范，給人一種生動、鮮活的感覺。因此英語教師在教學過程中需要不斷加大學生的閱讀量，使學生充分感受到英語語言文字本身的美感屬性。通過閱讀，使學生熟悉西方作家與西方文化，進而不斷感受到中外名家的一些崇高品格與藝術修養[2]，學生在這種美學教育的熏陶與感染下，會不斷激發出自身的民族自豪感與世界自豪感，進而形成一種積極進取與不斷創新的價值觀念，推動自身審美品味與文化追求的提升，進而引導學生理解不同文化作品背后的時代內涵與社會精神，不斷完善學生的人格。

第二，在英語教育教學過程中，教師要積極引導學生進行寫作訓練，以怡悅情趣。目前的英語教學教材中均含有大量的信函、廣告、圖表等問題，且均具有較高的實用意義與價值，英語教學的其中一個重要目的在于使學生具備語言運用的能力，因此在英語教學過程中，教師應該不斷加強對學生的協作訓練，并組織學生積極參加各種英語訓練活動，比如演講比賽、朗誦、英語晚會等，以激發學生學習英語的熱情，給學生營造一種英語學習的氛圍，使學生在英語學習過程中較好的發現英語語言世界的美，得到美的感受，進而提高學生的審美情趣。第三，在英語教育教學過程中，教師要充分利用多種教學技術，培養學生對美的直觀感受。教師在英語教學的過程中，需要充分發揮多媒體教學技術的價值，使學生形成一種直觀感受美的能力。在多媒體教學中，可以充分調動學生的視覺、聽覺等感官，全方位的投入到英語教學課堂中，另外利用多媒體教學，還能將比較抽象的內容具體化，并擴大課堂教學內容范疇，給學生提供更加豐富的資源，幫助學生形成對英語語言的美感欣賞能力。

2、英語教育中的審美教育能夠有效提高學生的審美情趣

在英語教學過程中，教師一方面要將英語的意蘊美與韻律美較好的展現出來，另外教師還需要綜合運用多種藝術手段來提高英語審美情趣教學。比如在朗讀課程教學的過程中，教師可以適當的選取一些音樂藝術作品作為背景來配合朗讀，以增強朗讀的感染力，在朗讀課程教授完畢之后，教師也可以再放音樂使學生跟隨音樂自主朗讀，以培養學生的興趣，提高教學效率。另外在聽寫測驗過程中，教師也可以將音樂納入到課程中，選取一些音樂作品的歌詞，并在重要部分留出空白，讓學生在欣賞音樂的同時填寫單詞。

在剛開始時教師可以選取一些相對熟悉的歌曲多放幾遍，之后可逐步加強歌詞內容的深度與長度[3]，這樣學生在欣賞音樂的過程中，也不斷提高了自己的聽力與單詞基礎，同時也較好的提高了自己的口語水平，根偉重要的是學生在測驗的過程中，也不斷增強了對英語藝術美感的理解能力。這種理解能力包括歌詞的內涵、思想與情感、歌詞和諧的節奏與意境等。教師還可以在課間給學生播放英語歌曲，給學生創造英語學習的環境，使學生能夠隨時隨地的聽到英語，以較好的培養學生的英語學習興趣與英語語感，同時還能豐富校園文化生活。

3、結論

綜上所述，英語的審美教育內涵是十分豐富的，英語審美教育教學也開始不斷充斥于英語教學過程中，因此需要教師不斷的挖掘并優化自身的課堂教育教學模式，最大化的應用豐富多樣的教學方式，鼓勵學生在英語教學過程中不斷發現美并運用美，以提高學生的審美意識與審美能力。

作者：于立秋 單位：大慶外國語學校