他們本人或是大學(xué)者，或是洋博士，卻眼睛向下，面向平民，平民教育”是我國近代教育家的理想和為之獻(xiàn)身的事業(yè)。上個(gè)世紀(jì)20年代，中國社會(huì)民生凋敝，滿目瘡咦，卻涌現(xiàn)出一批獻(xiàn)身于平民教育的志士。陶行知、晏陽初、梁漱溟，還有黃炎培、張伯芬等教育家，他們都懷著一顆赤子之心，立志教育救國，躬身實(shí)踐，勇于開拓，力圖革故鼎新。他們本人或是大學(xué)者，或是洋博士，卻眼睛向下，面向平民，面向農(nóng)村，這種精神在今天也是我們的楷模。陶行知就是他們中最杰出的代表之一。陶先生投身平民教育，是以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著信念，為實(shí)現(xiàn)民族的大眾的和平民的教育事業(yè)而奮斗。陶先生于1917年從美國哥倫比亞大學(xué)學(xué)成歸國，懷著“要使全國人民都有受教育的機(jī)會(huì)”‘的宏愿，提出了“平民教育”的主張。他說:“要想普及教育，就必須使平民教育下鄉(xiāng)。”為此，他曾發(fā)表宣言，籌集一百萬元資金，征集一百萬位同志，創(chuàng)設(shè)一百萬所學(xué)校，改造一百萬個(gè)鄉(xiāng)村。

1923年5月，陶先生與朱其慧、黃炎培等人在上海發(fā)起成立了“中華平民教育促進(jìn)籌備會(huì)”，并毅然辭去東南大學(xué)教務(wù)主任和教授的職務(wù)，脫去西裝革履，穿上布衣布鞋，四處奔走，推廣平民教育。陶先生認(rèn)為平民教育是改造社會(huì)環(huán)境的一個(gè)最重要方法，平民教育可以決定國家命運(yùn)。他親自編寫《平民千字課》教材來代替《三字經(jīng)》、《百家姓》等舊式平民課本，他遠(yuǎn)赴內(nèi)蒙古，創(chuàng)辦平民讀書處和平民學(xué)校夜校，他把平民教育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)向了社會(huì)大眾，擴(kuò)大了受教育的對(duì)象，把文化知識(shí)普及給勞苦大眾，他還把職業(yè)教育作為推進(jìn)平民教育的重要舉措，大力倡導(dǎo)“生利主義之職業(yè)教育”，并把生利主義之職業(yè)教育重點(diǎn)放在平民、窮人大眾上。在陶先生心中，只有一個(gè)中』兇司題，就是如何使教育普及，如何使沒機(jī)會(huì)受到教育的人得到他們所需要的教育，正如他所說:“因?yàn)橹袊l(fā)展，中國要強(qiáng)大，靠小眾、靠精英是不行的了，只能靠大眾，只能發(fā)展大眾教育，平民教育，最終要進(jìn)行大眾教育。”這里，我想講以下幾點(diǎn)看法;

一、“平民教育”是新時(shí)期教育的重要理念在去年全國人大四次會(huì)議舉行的記者招待會(huì)上，溫家寶總理在回答記者關(guān)于教育問題的提問時(shí)說:在這里，我想特別強(qiáng)調(diào)一下平民教育問題，因?yàn)槭澜缟辖^大多數(shù)人都是平民。平民素質(zhì)關(guān)系到一個(gè)國家國民整體的素質(zhì)。我們有13億人口，9億農(nóng)民，平民的比重更高。我們之所以把義務(wù)教育和職業(yè)教育放在重要位置，就是要使教育成為面向平民的教育，從而使人人都能受到教育。溫總理語重心長的這番話，引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響和廣泛的共鳴。因?yàn)檫@番話說出了平民教育的本質(zhì)，就是面向最大多數(shù)平民百姓的教育，就是體現(xiàn)了站在最大多數(shù)人一邊，代表最廣大人民的根本利益。我們走平民教育的路，就是要使廣大平民百姓的子弟能進(jìn)得了校門，上得起學(xué)，并學(xué)有所得，學(xué)有所成。因此，平民教育應(yīng)該成為新時(shí)期教育的一個(gè)重要理念，為廣大教育工作者，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)教育公平、構(gòu)建和諧社會(huì)提供了清晰的思路。溫總理去年4月6日訪問新西蘭時(shí)，對(duì)我國留學(xué)生和使館工作人員說“我有一個(gè)夢想，希望看到每個(gè)孩子，不管富人的還是窮人的，都能夠上學(xué)。”溫總理這一“夢想”，符合中國平民大多數(shù)人的心愿，符合13億中國人民中平民和窮人占絕大部分的國情，反映了當(dāng)代中國最新的時(shí)代精神，追求更廣更深更高的教育公平和社會(huì)和諧，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀和“三個(gè)代表”的要求。我想，我們大家應(yīng)該站在這個(gè)時(shí)代精神的新高度，深刻理解溫總理強(qiáng)調(diào)平民教育的重要意義，堅(jiān)持平民教育這一新時(shí)期教育的重要理念，自覺加強(qiáng)對(duì)平民教育的組織指導(dǎo)，積極支持發(fā)展平民教育事業(yè)。

二、“平民教育”的重要內(nèi)容是促進(jìn)教育均衡發(fā)展

教育的均衡發(fā)展，是社會(huì)主義制度的本質(zhì)體現(xiàn)，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，也是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)中，提高廣大新農(nóng)民、新市民素質(zhì)的必然要求。所以，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展正是平民教育的重要內(nèi)容。前些年，各地普遍存在中小學(xué)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，素質(zhì)教育舉步維艱，教育資源配置失衡，在有些地方，甚至出現(xiàn)“城市學(xué)校像歐洲，農(nóng)村學(xué)校像非洲”的情況.農(nóng)村職業(yè)教育招生下滑:農(nóng)村成人教育陣地銳減;在各個(gè)教育階段，又形成重點(diǎn)和普通學(xué)校兩個(gè)“世界”.各種名目的教育亂收費(fèi)，超出了平民百姓的實(shí)際承受力，使許多貧困家庭的孩子陷入求學(xué)艱難的境況之中，嚴(yán)重?fù)p害了人民教育的形象，影響了全民教育的發(fā)展。

我認(rèn)為，要促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，必須把平民教育落到實(shí)處，政府部門應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持教育的社會(huì)主義性質(zhì)和公益事業(yè)屬性，確保教育的公平公正，讓每一個(gè)人都能享受受教育的權(quán)利;還應(yīng)該加大投入力度，建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，合理配置教育資源，使廣大農(nóng)民及城市低收入家庭子女都能享受到真正的免費(fèi)義務(wù)教育，享受到職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)資助，讓每個(gè)孩子都能享受平等的教育機(jī)會(huì)。令人高興的是我們的國家、我們的政府正在采取一系列有效的舉措，朝著這一方向不懈的努力。我堅(jiān)信，我們的教育發(fā)展要走“平民路”，只有讓平民教育成為主流，我們的教育均衡才能真正實(shí)現(xiàn)，中國有教育才能成為現(xiàn)代化國家的基石。

三、平民教育是開發(fā)農(nóng)村人力資源的重要對(duì)策

我國目前最根本問題是農(nóng)村問題，農(nóng)村的主要問題是就業(yè)問題，就業(yè)的主要問題是人力資源如何有效的開發(fā)和利用的問題，人力資源如何有效的開發(fā)和利.用，教育成了助推器，因此在農(nóng)村地區(qū)平民教育是開發(fā)農(nóng)村人力資源的有力武器。

如何運(yùn)用平民教育思想開發(fā)農(nóng)村人力資源呢?我國農(nóng)村有9億人口，存在嚴(yán)重的人力資源過剩，形成對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)以及國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沉重壓力。根據(jù)目前農(nóng)村人力資源質(zhì)量過低，農(nóng)村人力資源結(jié)構(gòu)不平衡，農(nóng)村人力資源開發(fā)利用不足的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，我們的政府、我們的政府官員，不管是管經(jīng)濟(jì)的、管教育的，還是管財(cái)務(wù)的干部，都應(yīng)以平民教育思想為導(dǎo)向，采取如下開發(fā)農(nóng)村人力資源的對(duì)策: