目前職業院校法制教育主題班會課現狀分析

針對性差，所以舉行主題班會就無章可循，想起來就開，想不起來就沒人問。這樣的主題班會且不論其效果如何，方向上是很難做到與學校的德育目標相一致的。主題班會是班主任工作的一部分，而技校老師包括做班主任的老師往往不是正規師范院校畢業的，沒有系統學習過諸如《心理學》、《教育學》等師范專業課程，他們對主題班會的認識往往是不夠全面甚至是一知半解的。于是有的主題班會全由班主任一人包辦，設計好教案，安排好發言的同學、提問題的同學，象一臺機器在運轉；也有的班主任以“學生自治”為由，將主題班會全面放給學生，并以“全是學生搞”的為榮；更有個別班主任對待主題班會明顯有任務觀，開起主題班會來徒具形式，敷衍了事，純粹為了應付學校的檢查，或因職評或考查班主任或評先進之用，閉門造車，隨便交一份材料上去。

與此同時，學校對班主任的主題班會也無任何監督措施，居多也只是學校布置任務，而后老師完成任務而己，缺乏有效考核機制的主題班會也就自然而然流于成一種形式了。這樣的主題班會，欺騙了學校，耽誤了學生，恰恰產生了教育的副作用，與我們德育的目標背道而馳。

延伸主題班會課內容，讓學生無論課上還是課下都能有所收益

主題班會是指有鮮明主題的、以班集體為單位進行的思想品德教育活動。這種活動的主陣地一般都停留在課堂，以“觀看某段視頻+案例分析+小品表演+知識問答+討論”等部分組成，這樣的主題班會課會比單純的說教效果要好，無論是老師還是學生都會針對班會主題進行設計，并妥善組織實施，課堂氣氛也較為理想，能收到課上教育的效果。但法制觀念在學生腦中停留的時間不會很長，往往是班會課后學生的法制意識就回復到了班會課前，原因在于無論是何種主題班會課，其形式內容幾乎雷同，在學生頭腦中就產生一種定律：這只是一節要上的課而己。要提升學生的法律意識，讓學生無論是課上還是課下，都有一種遵紀守法的概念，就要讓法制教育就像一張無形的網，時刻圍繞著學校和學生，在學生的頭腦中生根發芽，根生蒂固。這就要求我們的法制教育主題班會由課堂走向課外，由老師與學生參與走向社會及學校共同教育，在不拋棄傳統主題班會形式的基礎上，大膽創新與實踐，讓法制教育主題班會的形式多樣化、內容實踐化，教育實在化。2.1跟著時代走，法制教育新聞時刻有法制教育不僅只是一節課，應該如同日常知識一樣灌穿于學生學習、生活的每一天。因而，筆者認為應該讓學生經?？磿r政，搜集有關職校生違法犯罪事件的相關新聞，每周或是每月兩次的在班中進行宣講，做到警鐘常鳴，也可讓學生拓寬視野，不拘于課堂學習。

傳統主題班會課只是部分學生在“展演“，而居多的學生在觀看，要想洞察所有學生的法制意識，了解學生的思想動態，就必須要把握好傳統班會課中“自由發言”或“討論”的環節，及時捕捉學生的真實想法，做到現場解答或課后補救，為提升或糾正學生在法制觀念中正確的或錯誤及偏差理解，使得班會課主題在學生腦中留下深刻印記。要爭取得到少管所的支持，讓少管所成為學生德育教育的基地，讓學生親眼去看去感受，親身體會到自由的可貴，遵紀守法的重要，這比任何一堂課都要來得生動和有效，也比任何一堂課在學生腦中留下的印象深遠。如果實在沒有這樣的條件，也可請一些教官走進學校來，利用真實的案例對學生進行法律教育。應該打破主題班會課只拘于課堂的形式，只要是圍繞著一個主題在展開活動，都應該是算作主題班會。因而筆者主張讓主題班會課走出課堂，鼓勵所有學生全員參與。以調查問卷的形式去了解在校生對相關法制的了解情況；或做一些宣傳小冊子，在學校進行派發；或做宣傳板報及海報，普及法律知識等，引導學生主動去宣傳，在宣傳過程中不僅促使學生先學習和領會了法律知識，也受益了被宣傳的人，更有利于提高學生的組織及與外界的溝通能力，一舉多得。

老師要想了解學生的思想動態，除了靠自己的慧眼觀察外，還有就是從問題學生的周圍去了解。而最容易發現問題又能告之老師的就是各班的班干。因而可以組織各班得力班干及積極份子，成立法制宣傳小分隊，并提供網絡交流平臺，供于學生內部相互交流學習處理問題的能力，也便于學生與老師進行溝通交流。使老師能做到第一時間發現問題，第一時間解決問題，將超出法律的一切可能發生的事件扼殺在萌芽狀態?？傊毿＠蠋煈撘庾R到法制教育對于處在社會邊緣化的職校學生的重要性，要充分利用有限資源，積極創設必要資源，大膽創新，不僅要抓住課堂40分的教育，更要突破課堂拘束，帶領學生走出課堂接受教育，使我們職校生的法制教育真正落到實處，起到實效。（本文作者：周丹 單位：廣州市工貿技師學院）