開(kāi)展國(guó)防教育現(xiàn)實(shí)情況

學(xué)校對(duì)國(guó)防教育的定位。學(xué)校將國(guó)防教育的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，能夠結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度和總體規(guī)劃確保國(guó)防教育內(nèi)容的有效落實(shí)，確保國(guó)防教育質(zhì)量和實(shí)效。但也有個(gè)別人不能充分認(rèn)清國(guó)防教育的極端重要性，僅僅停留在“以落實(shí)抓落實(shí)”的層次。學(xué)校國(guó)防教育的師資力量。由于受編制、人員的限制，目前學(xué)校在國(guó)防教育專業(yè)方面尚未有一支專門(mén)力量，主要通過(guò)外請(qǐng)和外聘形式開(kāi)展國(guó)防教育，師資建設(shè)水平尚顯滯后于實(shí)施國(guó)防教育的相關(guān)要求。學(xué)校對(duì)國(guó)防教育評(píng)價(jià)機(jī)制概況。在每年軍訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)選“優(yōu)秀標(biāo)兵”，但由于國(guó)防教育的實(shí)效難以短期內(nèi)檢驗(yàn)，加之國(guó)防教育評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建難以量化，整體的評(píng)價(jià)機(jī)制還停留在感性層面。

國(guó)防教育開(kāi)展現(xiàn)狀的原因分析

晉中師專開(kāi)展國(guó)防教育的情況較好，認(rèn)真落實(shí)國(guó)防教育法賦予內(nèi)容和相關(guān)要求，從施教成效方面看也取得了一些具有學(xué)院自身特色的成果。但從現(xiàn)實(shí)開(kāi)展情況分析，還是有很多細(xì)節(jié)之處需要進(jìn)一步探討，以便于分析歸納出相關(guān)對(duì)策措施，究其原因主要有:思想認(rèn)識(shí)模糊影響國(guó)防教育實(shí)施。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，一切行為上的出發(fā)點(diǎn)皆可從思想方面追根溯源。一些模糊認(rèn)識(shí)還是不同程度存在于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和師生之間，甚至在家長(zhǎng)這個(gè)群體中。僅僅從開(kāi)展軍訓(xùn)工作就可折射出很多思想方面的模糊認(rèn)識(shí)，例如很多學(xué)生找借口逃避參加軍訓(xùn)，忽視軍訓(xùn)是接受國(guó)防教育的必然要求，忽視了國(guó)防教育推進(jìn)個(gè)人素質(zhì)全面升華的基礎(chǔ)作用。思想認(rèn)識(shí)的模糊還表現(xiàn)為重視程度不夠的問(wèn)題。重視程度很大程度上決定實(shí)施的好壞和最后落實(shí)的成效。如果各級(jí)組織和領(lǐng)導(dǎo)不能把國(guó)防教育作為一件大事來(lái)抓，勢(shì)必在時(shí)間保證、經(jīng)費(fèi)提供、課程設(shè)置等方面難以保障充分，也難以真正發(fā)揮國(guó)防教育的功能和作用，更難以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合素質(zhì)人才的目的。標(biāo)準(zhǔn)把握不嚴(yán)影響國(guó)防教育質(zhì)量。標(biāo)準(zhǔn)把握不嚴(yán)最直接的體現(xiàn)就是“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象，如果僅僅把國(guó)防教育停留在教育抓了、活動(dòng)搞了、文章寫(xiě)了的較低層次，國(guó)防教育的實(shí)效就很難談起，又如何能把國(guó)防教育潛移默化為學(xué)生全面的素質(zhì)教育的重要部分呢?分析學(xué)院開(kāi)展國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)情況可以直接凸顯過(guò)程控制精細(xì)化程度不夠的問(wèn)題，追根溯源還離不開(kāi)把握標(biāo)準(zhǔn)的深層次原因。

一方面是學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)制定工作尚顯滯后，如果沒(méi)有綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)整體評(píng)價(jià)機(jī)制，很難使國(guó)防教育的具體施教者對(duì)受教者進(jìn)行合理的定量評(píng)估，僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)層面，評(píng)估缺乏有力依據(jù)，往往定性評(píng)價(jià)結(jié)果難以讓人心服口服。另一方面在一些已固化為制度的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)上，由于人為因素的影響沒(méi)有很好的貫徹落實(shí)，存在打折扣的現(xiàn)象，讓標(biāo)準(zhǔn)成為擺設(shè)和“一紙空文”，影響國(guó)防教育施教者在受教者心中的形象，更影響開(kāi)展國(guó)防教育的質(zhì)量。開(kāi)拓創(chuàng)新不夠影響國(guó)防教育發(fā)展。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂之所在，創(chuàng)新同樣是學(xué)院開(kāi)展好國(guó)防教育的基礎(chǔ)支撐。而學(xué)院沒(méi)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，特別是沒(méi)能形成雙向交流氛圍。在采納合理的建言獻(xiàn)策機(jī)制與開(kāi)拓創(chuàng)新學(xué)院國(guó)防教育的形式等方面做得還不夠。例如，學(xué)院在國(guó)防教育活動(dòng)領(lǐng)域中沒(méi)有大膽的鼓勵(lì)學(xué)生自主謀劃、自主組織，自主考評(píng)，往往是局限于學(xué)院全盤(pán)設(shè)定教育內(nèi)容和施教方式，學(xué)生只能被動(dòng)參與，一定程度上影響了師生的參與熱情和活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)在人才建設(shè)方面如果沒(méi)有固定的師資隊(duì)伍，沒(méi)能走出一條“立足自身與積極引進(jìn)”相結(jié)合的道路，一味地依賴于外力，投入不少，收效并不一定是最好。

開(kāi)展國(guó)防教育的重要性

大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于塑性期和培養(yǎng)期，加強(qiáng)國(guó)防教育，關(guān)系到大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。晉中師專作為師范院校不僅僅簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生，還有培養(yǎng)未來(lái)教師的延伸與拓展職能。國(guó)防教育是提升綜合素質(zhì)的有力支撐。國(guó)防教育可以視為大學(xué)生的一個(gè)基礎(chǔ)教育。因?yàn)椋ㄟ^(guò)扎實(shí)全面的國(guó)防教育可以培養(yǎng)和升華大學(xué)生的政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、軍事素質(zhì)和民族意識(shí)等綜合能力，在一定程度上對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高也具有積極的促進(jìn)作用。世界上各個(gè)國(guó)家對(duì)國(guó)防教育工作都十分重視。韓國(guó)的全體適齡青年都必須按照法定要求服兵役，即使是在校大學(xué)生也必須在服完兵役后方能允許繼續(xù)學(xué)業(yè);瑞士雖然是永久中立國(guó)，表面看似與武裝力量無(wú)關(guān)，實(shí)則卻將國(guó)防教育工作凸顯出來(lái)，著重做好公民國(guó)防觀念、民族意識(shí)和精武精神方面的培養(yǎng)工作。以確保所有公民都能成為保衛(wèi)國(guó)家之列中的一員，能夠頑強(qiáng)抵抗所有侵犯之?dāng)场ａ槍?duì)我國(guó)的募兵制度的實(shí)際情況和相關(guān)要求，高校要從國(guó)家安全與穩(wěn)定的戰(zhàn)略高度，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)到信息化條件下加強(qiáng)國(guó)防教育的必要性，認(rèn)清加強(qiáng)國(guó)防教育是建設(shè)國(guó)防、鞏固國(guó)防的戰(zhàn)略性舉措，是打贏信息化條件下人民戰(zhàn)爭(zhēng)的必然要求，以此來(lái)夯實(shí)大學(xué)生國(guó)家自豪感和民族認(rèn)同感，在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，彌補(bǔ)很多適齡青年由于沒(méi)有參軍服役而造成的軍事技能儲(chǔ)備不足的問(wèn)題。國(guó)防教育是增強(qiáng)國(guó)防后備力量的關(guān)鍵。必須清醒認(rèn)識(shí)到:國(guó)防教育關(guān)系到國(guó)家的安全、經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展乃至民族的復(fù)興。貫徹毛澤東“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”的軍事思想的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是落實(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育制度要求，在實(shí)施國(guó)防教育過(guò)程中，將大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事知識(shí)、軍事技能與鍛造堅(jiān)強(qiáng)意志、優(yōu)良作風(fēng)、吃苦精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)。必須清醒認(rèn)識(shí)到:大學(xué)生不僅是國(guó)家的建設(shè)者，更應(yīng)當(dāng)視為國(guó)家安全的捍衛(wèi)者。

只有培養(yǎng)和造就一大批政治堅(jiān)定、軍事過(guò)硬、紀(jì)律嚴(yán)明、體質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)的大學(xué)生，才能保證最大限度配備補(bǔ)充戰(zhàn)時(shí)軍官和改善當(dāng)前預(yù)備役人員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。必須清醒認(rèn)識(shí)到:中國(guó)作為一個(gè)戰(zhàn)略上堅(jiān)持“積極防御”的國(guó)家，始終堅(jiān)持決不侵犯其他國(guó)家，勢(shì)必會(huì)在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)初期有一些“被動(dòng)應(yīng)戰(zhàn)”的局面，這恰恰要求國(guó)家通過(guò)國(guó)防教育的有效手段培養(yǎng)一個(gè)“全民皆兵”的戰(zhàn)略威懾力，遏制戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生或推遲戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)時(shí)間，彌補(bǔ)戰(zhàn)略上的“被動(dòng)應(yīng)戰(zhàn)”和武器裝備建設(shè)的短板。國(guó)防教育是加強(qiáng)憂患觀念的重要舉措。國(guó)防教育不僅僅是提高公民憂患意識(shí)和戰(zhàn)備觀念的有效措施和必要手段，更是維護(hù)全體公民利益的根本舉措。“國(guó)防教育是以提高公民履行國(guó)防義務(wù)的責(zé)任意識(shí)為目的的社會(huì)教育活動(dòng)。國(guó)防教育在本質(zhì)上是公民共同的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益教育。”［1］全體公民個(gè)人生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是國(guó)家，如果沒(méi)有國(guó)家存在，公民的存在根本無(wú)從談起，因此國(guó)防教育最終還是要落腳于熱愛(ài)祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)上。國(guó)家的客觀存在必然決定了國(guó)家利益的存在，也決定了潛在戰(zhàn)爭(zhēng)威脅的存在。一個(gè)國(guó)家必定會(huì)受到世界其他國(guó)家和組織的政治威脅和利益干涉，如果政治、經(jīng)濟(jì)、軍事利益難以協(xié)調(diào)，極有可能爆發(fā)軍事沖突。國(guó)無(wú)防則不立，在國(guó)家消亡之前客觀存在或潛在存在的戰(zhàn)爭(zhēng)威脅，勢(shì)必會(huì)影響全體公民安居樂(lè)業(yè)，威脅到公民的私人財(cái)產(chǎn)，更凸顯了公民利益與國(guó)防建設(shè)、國(guó)防教育的關(guān)聯(lián)性。全體公民應(yīng)當(dāng)樹(shù)立國(guó)防戰(zhàn)備觀念，時(shí)刻保持憂患意識(shí)和警備意識(shí)，有效確保國(guó)家安全和個(gè)人利益的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。