本文作者：丁文暉 單位：廣東科技學(xué)院

高職院校里的通識教育

高職院校里的專業(yè)教育可以給學(xué)生一定的專業(yè)技能和專業(yè)知識，但它不能涵蓋專業(yè)教育的全部，不能將高職院校里的學(xué)生的專業(yè)能力和知識局限于專業(yè)教育框框里。應(yīng)該在通識教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有人所共有的理性、情感、意志、興趣等，通識教育促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。在高職院校里的培養(yǎng)目標(biāo)中，通識教育和專業(yè)教育是相輔相成的，它們是職業(yè)教育的兩個方面。通識教育與專業(yè)發(fā)展目標(biāo)一致，都是在為培養(yǎng)一個技能熟練、素質(zhì)全面、負(fù)責(zé)任的公民而服務(wù)。如果說通識教育主要擔(dān)負(fù)“做人”的職責(zé)，那么專業(yè)教育主要擔(dān)負(fù)“做事”的職責(zé)。高職院校實行通識教育存在的問題。面上大力支持，但重視力度不夠，行動上缺乏支撐。全面培養(yǎng)人的各種素質(zhì)，這樣的通識教育理念，理應(yīng)是高職高專教育應(yīng)當(dāng)遵循和奉行的。通識教育的意義深遠(yuǎn)是絕大多數(shù)高職院校共同的認(rèn)識，絕大部分學(xué)校是歡迎、肯定和支持通識教育的。但是在目前，各個高職院校在招生形勢嚴(yán)峻、經(jīng)費投入不足、就業(yè)壓力增大的背景下，普遍傾向于急功近利，忽視基礎(chǔ)的通識教育，減弱人文教育和綜合教育，過于強(qiáng)調(diào)高職教育的專業(yè)化、技能化、工具化。

通識教育各開課單位、院系的負(fù)責(zé)人在統(tǒng)籌安排時，常常受到各種因素的干擾，由于各種的原因，會導(dǎo)致通識教育在推行過程中缺乏具體運作上的支撐。目標(biāo)認(rèn)識模糊，加之手段落后，推行會缺乏系統(tǒng)性。進(jìn)一步來看，任何教育都應(yīng)是育人為先，素質(zhì)教育與德育教育是基礎(chǔ)，技能、技術(shù)、知識是在素質(zhì)教育地基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但在目前的高職院校里，對于通識教育的實質(zhì)、功能和作用都是比較模糊的認(rèn)識。通識教育場地不能只限于課堂和教室，應(yīng)該有效地向校園和社會延展。在高職院校里通識課程的教育方法沒能跟進(jìn)時代的發(fā)展，比較落后，教育途徑也比較封閉、單一。另外，推行通識教育涉及面比較廣，推行活動的難度不一。各個開課單位、院系在此過程中，多是獨自埋頭苦干，分散了力量、資金，相當(dāng)多的活動是重復(fù)進(jìn)行，不能收到預(yù)期的效果。急需用整合的資源，從全校角度，給予統(tǒng)籌安排，集中教師、集中力量。有的院校缺乏細(xì)節(jié)滲透，考評手段僵化。為績效能立竿見影，各個開課單位、院系普遍都是設(shè)立一兩項大型的大規(guī)模的活動來展示推動通識教育的過程。可是，這種行為往往是本末倒置。通識教育的核心在于各方面的學(xué)習(xí)，在于“細(xì)”。考核手段應(yīng)該能體現(xiàn)出多樣化，有調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校里接近80%的學(xué)生認(rèn)為對“一考定”進(jìn)行改革是十分必要的。

解決問題的方向和思考

將通識教育與專業(yè)技能實踐相結(jié)合。在當(dāng)今企業(yè)用人機(jī)制的制約下，結(jié)合學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)等實踐活動，將通識教育寓于技能性活動中，這是我們必須要面對和重點探索的領(lǐng)域。通識教育可以為學(xué)生選擇專業(yè)提供一個堅實的基礎(chǔ)，也可以為專業(yè)教育發(fā)揮最大功效提供良好的環(huán)境。以通識教育理念為載體，合理整合公共基礎(chǔ)課程。有效利用有限學(xué)時，使職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，塑造健全的人格，樹立科學(xué)健康的審美觀，強(qiáng)化身體素質(zhì)，是通識教育的必然成果。強(qiáng)化人文素質(zhì)教育的滲透，用比較全面均衡的通識教育理念指導(dǎo)專業(yè)課程。高職的專業(yè)課程授課形式多種多樣，但其中一些方式的應(yīng)用往往會忽略通用性和人文滲透，所培養(yǎng)的人只能稱其為專才，缺少內(nèi)涵的養(yǎng)成。將通識教育真正貫穿和融入在專業(yè)技能訓(xùn)練過程中，克服純粹專業(yè)知識講授和專業(yè)技能訓(xùn)練，將人文知識與專業(yè)知識有機(jī)地融合起來，這種滲透將會起到意想不到的效果。

在高職院校里實施通識教育，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)方案。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)對人才的需求不僅僅表現(xiàn)為專業(yè)技術(shù)能力，對人才的“兼容性”的要求也越來越高。職員的團(tuán)隊合作能力、小組工作能力、自我學(xué)習(xí)能力成為企業(yè)選聘員工的基本條件。不具備“兼容性”在就業(yè)競爭中就會處于不利地位。推行通識教育的建議。針對高職院校的學(xué)制短以及高職教育本身的專業(yè)性，高職學(xué)生和普通高校學(xué)生存在著差異性，在高職院校里實施通識教育不能簡單地引用普通高校里的通識教育做法。高職院校的通識教育實質(zhì)上是面向職業(yè)的社會發(fā)展的素質(zhì)教育，重點是使學(xué)生能夠正確做人和做事。高職院校不應(yīng)追求給學(xué)生豐富的知識，而應(yīng)根據(jù)需要，在官方的范圍內(nèi)擴(kuò)大追求。堅持這樣做，很能體現(xiàn)出高職的特色，也能容易地收到較好的效果。