本文作者：丁文暉 單位：廣東科技學院

高職院校里的通識教育

高職院校里的專業教育可以給學生一定的專業技能和專業知識，但它不能涵蓋專業教育的全部，不能將高職院校里的學生的專業能力和知識局限于專業教育框框里。應該在通識教育的基礎上，培養具有人所共有的理性、情感、意志、興趣等，通識教育促進專業的發展。在高職院校里的培養目標中，通識教育和專業教育是相輔相成的，它們是職業教育的兩個方面。通識教育與專業發展目標一致，都是在為培養一個技能熟練、素質全面、負責任的公民而服務。如果說通識教育主要擔負“做人”的職責，那么專業教育主要擔負“做事”的職責。高職院校實行通識教育存在的問題。面上大力支持，但重視力度不夠，行動上缺乏支撐。全面培養人的各種素質，這樣的通識教育理念，理應是高職高專教育應當遵循和奉行的。通識教育的意義深遠是絕大多數高職院校共同的認識，絕大部分學校是歡迎、肯定和支持通識教育的。但是在目前，各個高職院校在招生形勢嚴峻、經費投入不足、就業壓力增大的背景下，普遍傾向于急功近利，忽視基礎的通識教育，減弱人文教育和綜合教育，過于強調高職教育的專業化、技能化、工具化。

通識教育各開課單位、院系的負責人在統籌安排時，常常受到各種因素的干擾，由于各種的原因，會導致通識教育在推行過程中缺乏具體運作上的支撐。目標認識模糊，加之手段落后，推行會缺乏系統性。進一步來看，任何教育都應是育人為先，素質教育與德育教育是基礎，技能、技術、知識是在素質教育地基礎上進行的。但在目前的高職院校里，對于通識教育的實質、功能和作用都是比較模糊的認識。通識教育場地不能只限于課堂和教室，應該有效地向校園和社會延展。在高職院校里通識課程的教育方法沒能跟進時代的發展，比較落后，教育途徑也比較封閉、單一。另外，推行通識教育涉及面比較廣，推行活動的難度不一。各個開課單位、院系在此過程中，多是獨自埋頭苦干，分散了力量、資金，相當多的活動是重復進行，不能收到預期的效果。急需用整合的資源，從全校角度，給予統籌安排，集中教師、集中力量。有的院校缺乏細節滲透，考評手段僵化。為績效能立竿見影，各個開課單位、院系普遍都是設立一兩項大型的大規模的活動來展示推動通識教育的過程。可是，這種行為往往是本末倒置。通識教育的核心在于各方面的學習，在于“細”。考核手段應該能體現出多樣化，有調查結果顯示，學校里接近80%的學生認為對“一考定”進行改革是十分必要的。

解決問題的方向和思考

將通識教育與專業技能實踐相結合。在當今企業用人機制的制約下，結合學生實習實訓等實踐活動，將通識教育寓于技能性活動中，這是我們必須要面對和重點探索的領域。通識教育可以為學生選擇專業提供一個堅實的基礎，也可以為專業教育發揮最大功效提供良好的環境。以通識教育理念為載體，合理整合公共基礎課程。有效利用有限學時，使職業道德、職業規范潛移默化，引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀，塑造健全的人格，樹立科學健康的審美觀，強化身體素質，是通識教育的必然成果。強化人文素質教育的滲透，用比較全面均衡的通識教育理念指導專業課程。高職的專業課程授課形式多種多樣，但其中一些方式的應用往往會忽略通用性和人文滲透，所培養的人只能稱其為專才，缺少內涵的養成。將通識教育真正貫穿和融入在專業技能訓練過程中，克服純粹專業知識講授和專業技能訓練，將人文知識與專業知識有機地融合起來，這種滲透將會起到意想不到的效果。

在高職院校里實施通識教育，強化職業素質的人才培養方案。當前社會經濟條件下，企業對人才的需求不僅僅表現為專業技術能力，對人才的“兼容性”的要求也越來越高。職員的團隊合作能力、小組工作能力、自我學習能力成為企業選聘員工的基本條件。不具備“兼容性”在就業競爭中就會處于不利地位。推行通識教育的建議。針對高職院校的學制短以及高職教育本身的專業性，高職學生和普通高校學生存在著差異性，在高職院校里實施通識教育不能簡單地引用普通高校里的通識教育做法。高職院校的通識教育實質上是面向職業的社會發展的素質教育，重點是使學生能夠正確做人和做事。高職院校不應追求給學生豐富的知識，而應根據需要，在官方的范圍內擴大追求。堅持這樣做，很能體現出高職的特色，也能容易地收到較好的效果。