本文作者：黃亞飛 單位：浙江省寧波第二技師學院

學習知識的過程是“由內而外”主動吸收，而不是“由外而內”灌輸。例如，在學習Word處理軟件時，首先向學生介紹Word易學、易用和實用性等特點，提高學生的學習興趣。講解時，給學生展示用Word編輯的圖文并茂的文檔，展示軟件的強大功能。同時，通過演示文檔介紹使用技巧來激發學生的好奇心，活躍思維，從而使學生更快掌握使用技巧。這樣，可使枯燥的Word處理軟件界面以生動的方式展現出來，達到預期的教學目的。

建立網絡教學資源，改革教學方式。在教學過程中發現，計算機基礎課程僅僅憑課堂講解遠遠不夠，加強課后的教學延伸必不可少。例如，教師將電子教案、各個階段的模擬試題、上機實驗項目及材料、計算機等級模擬考試等資源都放到網絡上，方便學生下載和學習。同時，要擺脫只重視理論教學的傳統方式，提出新的教學思路，大力發掘學生學習計算機的興趣。

中職學校不但要建立網絡教學資源，也要注重教學思路的探索，最大限度地給學生創造良好的學習環境。與此同時，教師在教學中也要積極使用計算機軟件，引導學生自主學習。當然，最為重要的是教師要有駕馭課堂的能力，增加課程信息量和直觀性，讓學生輕松了解知識，并加強師生間的互動，這樣才能讓學生更積極地學習，激發學習興趣。

實行分層教育，改革考試方式。雖然中職新生已具有一定的計算機水平，但不同學生之間存在差異。可在入校后進行一次計算機水平測試，根據測試結果對學生進行分層次授課。劃分層次后，根據計算機水平展開授課，并將傳統的考試變為筆試和上機考試組合的方式。

教學中，教師應多尋找習題資料放到網上，讓學生進行自我測試和學習，將測試和學習結果作為平時考核的成績。期末時，可根據學生的上機表現、筆試和上機考試的成績進行綜合評定。這樣，不但可以測試學生掌握計算機知識的實際水平，還能夠激勵學生在課余時間積極學習，增強學生自主學習計算機知識的能力。

注重對學生動手能力的培養。由于計算機的實踐性較強，上機操作訓練的水平直接關系到計算機基礎課程知識的掌握程度。因此，上機操作訓練時一定要嚴格要求學生，充分了解學生對計算機基礎知識的掌握情況，合理安排學生上機操作訓練的題目，使學生能按規定的要求全面掌握計算機基礎操作的整個過程。

同時，教師應耐心做好學生上機操作訓練的指導，對學生遇到的問題要認真解決，幫助學生將理論知識運用到實踐當中。實驗操作完成之后，也應認真指導學生撰寫實驗報告，這樣才能培養學生對知識融會貫通的能力。在全面掌握課程內容的同時，明白自己的不足之處，做到查漏補缺，積極補充學習，達到提高教學質量的目的。

授課時，要合理利用課間進行教學。選擇課件時，要以突破教學難點作為最根本的目的，課間只是輔助教學。若常規的教學手段不能解決問題，可嘗試采用課件。生動的課件可起到輔助教學的妙用。因此，制作教學課件時，不能簡單地將知識羅列出來，而應將難點用生動的方式表現出來。

這樣，學生學習時才能一目了然，能夠主動學習這些知識而不是被動接受。同時，在講授知識的過程中，也可穿插介紹日常生活中遇到的計算機小常識，以活躍課堂氛圍，營造良好的學習環境。總之，在計算機基礎知識滲透到社會各個領域的形勢下，中職計算機基礎教學需要不斷創新，積極探索新的教學思路，培養跟上時代的高素質新型技工人才。