本文作者：崔軼霞 單位：甘泉縣職業(yè)中學(xué)

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

一節(jié)好的課堂，在課伊始就要抓住學(xué)生的心，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要?jiǎng)?chuàng)造良好開端，讓學(xué)生感知。例如，根據(jù)學(xué)生興趣和教材內(nèi)容尋找一些相關(guān)的音樂、影像資料等，以形象具體的資料激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還可以通過講故事、背古詩(shī)成語等來吸引學(xué)生的注意，迅速調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，使學(xué)生的注意力集中，以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為師生共同完成任務(wù)蓄勢(shì)。

營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位,需要教師營(yíng)造營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍是課堂氣氛活躍的前提和保證。在教學(xué)的過程中，和諧民主的師生關(guān)系以及自由、寬松、融洽的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的前提。因此，在教學(xué)的過程中教師要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力創(chuàng)建一種平等、和諧、輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的個(gè)性得到釋放，愉快地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)民主，要給學(xué)生充分的信任，提供機(jī)會(huì)讓他們發(fā)表不同的意見和建議。尤其是對(duì)學(xué)困生，更是要多多關(guān)注他們，要與他們進(jìn)行溝通，仔細(xì)挖掘他們身上的亮點(diǎn)，不挖苦、不歧視他們，用真情關(guān)注他們、愛護(hù)他們，減少他們因?yàn)槌煽?jī)不好而產(chǎn)生的自卑，幫助他們建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)活起來。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的太土，而這種態(tài)度就會(huì)帶來疲倦。”

如此看來，“活”的語文課堂教學(xué)離不開教學(xué)藝術(shù)的支撐。所謂教學(xué)藝術(shù)，是指能達(dá)到最佳教學(xué)效果的，包括教學(xué)機(jī)智、教學(xué)幽默、教學(xué)創(chuàng)造、教學(xué)語言和教學(xué)過程情感交流在內(nèi)的各種知識(shí)、條件、手段和方法的綜合。創(chuàng)造藝術(shù)創(chuàng)造是教學(xué)藝術(shù)的生命，沒有創(chuàng)造，就沒有教學(xué)藝術(shù)。教師創(chuàng)造的對(duì)象是活生生的人，是對(duì)學(xué)生身心的培養(yǎng)和發(fā)展，這需要教師以獨(dú)特的風(fēng)格，創(chuàng)造性的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生思路，使學(xué)生在求“新”獵“奇”中獲得知識(shí)的能力。

小組合作學(xué)習(xí)讓課堂“活”起來

課堂的“活”需要學(xué)生個(gè)性的揮發(fā)，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展不僅需要教師的引導(dǎo)和幫助，還需要學(xué)生之間的相互幫助和支持。在教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激活課堂的良好途徑。合作學(xué)習(xí)可以使不同層次的學(xué)生相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)智慧火花的碰撞，觀點(diǎn)的交流，一方面有助于學(xué)生集體情感、合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。另一方面，能夠活躍課堂氣氛，使課堂充滿激情和活力。小組合作學(xué)習(xí)最重要的是分小組。在教學(xué)中一般采用的是異質(zhì)分組的方法，也就是按照學(xué)生的能力和水平合理搭配，優(yōu)、中、差搭配，以四人或者六人為一組。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題通過小組的討論和探究得到解決。當(dāng)通過小組合作仍然解決不了的問題，教師就要在全班展開討論，集思廣益，通過對(duì)學(xué)生的巧妙引導(dǎo)，最終解決問題。這樣就會(huì)對(duì)一些基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生來說，是一個(gè)非常好的提高素質(zhì)和增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，小組和小組之間還存在著競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的小組成員各有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，他們通過在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，往往能夠拓寬思維，激發(fā)思維的火花。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，挖掘個(gè)人潛能個(gè)性等有著很好的促進(jìn)作用。綜上所述，在語文教學(xué)中，教師只要將課堂還給學(xué)生，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮出他們的積極性和主動(dòng)性，就能提高課堂效率，使學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展，在自主、合作、探索中得到真正的發(fā)展，獲得真實(shí)的能力。