本文作者：汪敬華 余粟 章偉 單位：上海工程技術(shù)大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心

電子實(shí)習(xí)教學(xué)的改革措施

目前在電子實(shí)習(xí)中，陸續(xù)采用并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)，獲得良好教學(xué)效果的經(jīng)典教學(xué)案例有：可調(diào)式串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的原理、焊接與調(diào)試；簡單收音機(jī)電路的原理、焊接與調(diào)試；自動水龍頭控制電路的原理、焊接與調(diào)試；聲光控節(jié)電開關(guān)電路的原理、焊接與調(diào)試；多功能數(shù)字液晶顯示萬用表的原理、焊接與調(diào)試；基于PT2262和PT2272數(shù)字編譯碼芯片的遙控發(fā)射接收電路的原理、焊接與調(diào)試等。學(xué)生“學(xué)練試創(chuàng)”，老師引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)過程，我們大致將整個實(shí)習(xí)過程分為學(xué)、練、試、創(chuàng)四個不同階段。針對這四個階段的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)教師相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)重心和方式。學(xué)，主要是知識的學(xué)習(xí)與積累。這個階段教師側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。練，主要是知識的消化和吸收，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。這個階段老師注意重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握電路模塊的調(diào)試和故障診斷。試，主要是知識的運(yùn)用和發(fā)現(xiàn)，在這個階段老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解關(guān)鍵電路模塊的基本原理、調(diào)試和排除故障。創(chuàng)，是實(shí)習(xí)的最后一個階段，相比于前三個階段，這個階段對能力培養(yǎng)的要求更高。通過項(xiàng)目設(shè)計和團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

這個階段，實(shí)習(xí)老師注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能，并通過最后的答辯環(huán)節(jié)評定和考核項(xiàng)目實(shí)施中團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段和方法。常用電子儀器儀表的使用、電子元器件辨識與檢測等內(nèi)容主要依靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)室里通過黑板教學(xué)講解和實(shí)物操作演示，而焊接工具與焊接練習(xí)、電子產(chǎn)品的電路原理及焊接調(diào)試等實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容則通過面對面、手把手的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在教學(xué)改革中，我們制作了實(shí)習(xí)教學(xué)多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程包，努力建設(shè)電子實(shí)習(xí)精品課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料網(wǎng)絡(luò)共享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。運(yùn)用圖像、文字和視頻相結(jié)合的多媒體手段，以豐富生動的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣；通過網(wǎng)絡(luò)資源共享和網(wǎng)上師生互動環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)生有效便捷地預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和獲取教學(xué)資源，拓寬教師和學(xué)生交流互動的渠道，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。基礎(chǔ)與提高并重，個人與團(tuán)隊(duì)兼顧，綜合考核學(xué)生。

為了更好評價學(xué)生的綜合能力，需建立較為科學(xué)全面的評價標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生電子實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核。根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)安排，我們把整個電子實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排劃分為四部分：基礎(chǔ)、提高、設(shè)計和答辯。因此，學(xué)生的成績評定也就綜合了這四部分：基礎(chǔ)部分（占30％），主要是培養(yǎng)學(xué)生個人的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練。包括了解和掌握常用元器件的分類、規(guī)格、型號、辨識方法及選用原則等；掌握常用電子儀器儀表的工作原理、性能指標(biāo)和使用方法；構(gòu)思并在萬用板上焊接一個具有獨(dú)特個性的LOGO，作為自己電子作品的標(biāo)志；直流穩(wěn)壓電路的焊接、調(diào)試及測量等。提高部分（占30％），安排一些較為復(fù)雜電路模塊的原理、焊接、調(diào)試等作為實(shí)習(xí)的提高內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)的設(shè)計階段打下基礎(chǔ)，包括雙晶體管振蕩電路、小型繼電器控制電路、遙控發(fā)射接收測試電路的焊接與調(diào)試等內(nèi)容。設(shè)計部分（占30％），在這個階段，學(xué)生4或5人一組，自由組成團(tuán)隊(duì)，自主選擇實(shí)習(xí)的設(shè)計項(xiàng)目，分工協(xié)作，共同努力，自主設(shè)計，獨(dú)立調(diào)試，提交作品及設(shè)計報告，以團(tuán)隊(duì)的形式完成項(xiàng)目。答辯部分（占10％），最后團(tuán)隊(duì)推選一名成員，進(jìn)行項(xiàng)目完成情況的陳述答辯。

改革后的教學(xué)效果

幾年來，我們對電子實(shí)習(xí)所進(jìn)行的教學(xué)改革與嘗試，取得了良好的教學(xué)效果，不僅實(shí)習(xí)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量提高了，而且廣大學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后也感覺受益匪淺。通過實(shí)習(xí)報告、問卷調(diào)查及師生座談等形式反映，學(xué)生親身感受主要集中在幾個方面：自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉。在項(xiàng)目設(shè)計這個階段，學(xué)生必須查閱技術(shù)資料和技術(shù)手冊，提出電路設(shè)計方案，然后比較、討論和分析，最終確定較為合理的方案。這個過程中，所有團(tuán)隊(duì)成員普遍感覺自己的學(xué)習(xí)主動性得到了提升，獲取信息和運(yùn)用知識的能力得到了很好的鍛煉。電路分析與診斷能力得到提高。學(xué)生普遍反映，電路調(diào)試是實(shí)習(xí)中的“硬骨頭”，最磨人。一不小心，就引發(fā)故障，此時需要冷靜分析，反復(fù)檢測，耐心調(diào)試，細(xì)心排查，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣很好地提高了學(xué)生對電路分析與診斷的能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通能力得到提升。電子實(shí)習(xí)后期布置的設(shè)計項(xiàng)目，是以團(tuán)隊(duì)形式完成的，單打獨(dú)斗是無法完成的。

因此，成員之間必須加強(qiáng)交流溝通，取長補(bǔ)短，相互協(xié)調(diào)，同舟共濟(jì)，否則會拖延項(xiàng)目的進(jìn)展。最后的項(xiàng)目答辯，必須思路清晰，簡潔客觀地進(jìn)行陳述答辯，才能完美地展現(xiàn)項(xiàng)目的成果，這些無形中就鍛煉了學(xué)生的協(xié)作精神和交流溝通能力。創(chuàng)新意識得到增強(qiáng)。實(shí)習(xí)報告中，大多數(shù)學(xué)生寫道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”許多課本上的理論知識，在運(yùn)用和驗(yàn)證之后才變得鮮活生動，才轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。掌握了這些知識和技能后，在實(shí)踐中一旦遇到新問題，才可能激發(fā)出新的靈感和創(chuàng)意。只有不斷實(shí)踐，才能收獲創(chuàng)新的喜悅。教學(xué)實(shí)踐證明，電子實(shí)習(xí)的教學(xué)改革和建設(shè)，效果良好，不僅有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的提高，而且對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)也有明顯的提升。教學(xué)效果表明，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、電路分析與診斷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通、創(chuàng)新設(shè)計等方面能力得到了提升，從而提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。