本文作者：高香蘭 單位：吉林省長白朝鮮族自治縣朝鮮族中學

電化教學容量大，操作簡單，可以快速達到課堂效果，利用電化教學，可以選取大量豐富的資料為學生展示，而且利用幻燈片播放速度快、信息量大，是傳統(tǒng)的教學手段所無法相比的。一個地理現象，如果用傳統(tǒng)的教學手段可能需要幾分鐘甚至十幾分鐘才能解釋清楚，而一張幻燈片就可以形象地描述出來。所以，一堂電化教學課可以完成的課程內容要遠遠多于傳統(tǒng)教學手段所能完成的內容。

電化教學要有明確的目的，計劃性要強。電化教學的重要原則之一就是目的性與計劃性相結合。即，進行多媒體教學必須有明確的教學目的，并要為實現這個教學目的擬定出周密的計劃。一堂好課如何演繹？也許它的語言并不精彩，也許它的內容并不有趣，但是有一點，它必須是有目標的。一節(jié)課的內容不可能全是重點，學生需要掌握哪些知識和技能，需要培養(yǎng)學生哪方面的情感，是一堂課上課之前必須明確，并在教學過程中必須做到突出重點、突破難點。電化教學在這方面的要求更加苛刻，電化教學往往內容豐富，如果目的不明確，沒有計劃性，反映出來的就會是繁雜的無重點的內容，容易讓人眼花繚亂，如走馬觀花卻無法掌握任何內容。在確立教學目的之后，按照合理的方式安排課堂內容，有步驟、有計劃，才能上好一堂電化教學課。

使用電化教學要做到內容豐富，不單一。電化教學的優(yōu)點之一就是可以承載大量的內容，這為上好一堂精彩的課奠定了基礎。所以，在電化教學中，內容必須豐富，在有利的條件下，把課上得豐富、上得精彩。

電化教學涉及內容不可過深，必須符合學生的知識接受能力。在設計電化教學時，容易犯的一個失誤就是把知識設計得過于復雜和深奧，超出了學生自身知識結構的理解范圍，雖然讓學生看得精彩，但卻無法真正理解。對于初中的學生來講，這一年齡階段大腦還沒有發(fā)育完全，對知識的接受能力還不如高中生那么純熟。所以，選擇哪些資料作為輔助教學的內容則需要慎重的考慮。

電化教學要倡導學生為主體、教師為主導的教學方式。進行一堂電化教學后會發(fā)現，電化教學可以大量縮短活動時間，增強老師課堂的引導作用，更容易讓學生進行自主學習。

電化教學的手段很多，要合理搭配。電化教學的手段很多，比如說PPT、錄音、多媒體信息、視頻、電影、廣播、電視等等。其實大家都知道，這么多手段沒理由只用一個，所以我們要學會綜合使用，合理地讓多種手段進行融合才可以使電化教學發(fā)揮最大的作用。

現代要與傳統(tǒng)相結合。電化教學屬于現代教學技術，它有著其他教學技術所不具備的優(yōu)點，但同時它也存在著相應的缺點，單純地使用電化教學未必能達到更高的課堂效果。那么，如何才能揚長避短呢？最好的方法就是當電化教學的缺點暴露的時候用傳統(tǒng)教學手段來彌補，兩者相結合取長補短。地理課堂上存在著很多種教學手段，比如說利用掛圖、模型、板畫與板圖等等。這些都是傳統(tǒng)的教學手段，而且在培養(yǎng)能力的時候更具立體化，更加真實。

當一個屏幕無法讓學生觸摸的時候，我們可以利用模型；當學生想看到這么豐富的內容在自己手里展現時，我們可以利用板圖和板畫為學生展現。另外，再先進的技術也不能把板書忽略，黑板是學生們上課必備的教學設備，它要幫助學生建立完整的知識框架，也是突出重點的手段之一。將快速展現的內容經過一筆一劃地寫在黑板上，讓學生有緩沖的時間接受吸收課上的知識，所以即便電化教學再發(fā)達，也必須要與板書相結合。