作者：李思康 單位：四川大學(xué)軟件學(xué)院

一人教多科一個(gè)老師任教多門課程的情況在我國農(nóng)村小學(xué)中尤為常見。這個(gè)老師同時(shí)教授數(shù)學(xué)、語文、自然、音樂等多門課程，甚至有的小學(xué)出現(xiàn)一個(gè)老師包攬全部課程的現(xiàn)象。這樣的老師用教數(shù)學(xué)的手法去教語文，用教自然的思路去教音樂，迫使學(xué)生們反復(fù)接受同樣的教學(xué)手法和思路，提不起興趣。同時(shí)，由于教師所教范圍之廣，使得他們知識的更新?lián)Q代較慢，不容易接受新的教學(xué)方法，只顧教書不顧教好書，進(jìn)而導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校進(jìn)入教育質(zhì)量低下的不良循環(huán)。

優(yōu)質(zhì)師資流失目前，我國城鎮(zhèn)教員充足而農(nóng)村教員短缺，這一點(diǎn)從我國師范類畢業(yè)生的擇業(yè)情況就可以體現(xiàn)。那些具有中小學(xué)教師資格的畢業(yè)生大多優(yōu)先選擇在大城市或者中小城市的學(xué)校就業(yè)，然后是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，最后才是農(nóng)村學(xué)校。即使是在農(nóng)村就業(yè)的教師也會在不同的程度上向城鎮(zhèn)學(xué)校流動。優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村教師往往呈現(xiàn)單向流動的趨勢：從偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市。這使得學(xué)校中人心不定，有些教師對于教學(xué)工作心不在焉，甚至搞起了與教學(xué)毫不相關(guān)的副業(yè)。

新教師補(bǔ)充困難即便是在當(dāng)下教育類學(xué)生就業(yè)困難且廣大農(nóng)村學(xué)校又缺乏教師的情況下，大多數(shù)畢業(yè)生仍不愿去農(nóng)村任教。由于農(nóng)村學(xué)校管理水平不高，學(xué)校中不思進(jìn)取之風(fēng)蔓延，使得部分師范生對自己未來的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃感到迷茫和擔(dān)憂，促使了他們離開農(nóng)村向發(fā)達(dá)城市流動。同時(shí)，畢業(yè)生越來越講究投資、回報(bào)比，而農(nóng)村學(xué)校提供待遇普遍偏低，不能滿足他們對物質(zhì)、精神的需要。

現(xiàn)有措施—通過實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”緩解農(nóng)村中小學(xué)教師短缺現(xiàn)象和提高師資質(zhì)量“頂崗實(shí)習(xí)”，又稱“實(shí)習(xí)支教”。它針對現(xiàn)階段我國農(nóng)村師資“量少質(zhì)差”的現(xiàn)狀，安排師范生深入農(nóng)村學(xué)校，頂替部分教師崗位進(jìn)行為期半年到一年的實(shí)習(xí)。它可以緩解農(nóng)村中小學(xué)師資困境，提高師范生的實(shí)踐能力，長遠(yuǎn)地解決農(nóng)村師資短缺的問題。

首先，“頂崗實(shí)習(xí)”可以緩解和改善農(nóng)村學(xué)校的師資困境。補(bǔ)充進(jìn)來的新老師擁有豐富的專業(yè)儲備和新穎的教學(xué)手法，不僅打開了農(nóng)村教師的視野更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，被頂替下來的農(nóng)村教師有機(jī)會參加各種形式的師資培訓(xùn)，可以從根本上提升和加強(qiáng)我國農(nóng)村師資力量，達(dá)到提高農(nóng)村教師教學(xué)質(zhì)量的目的。

其次，“頂崗實(shí)習(xí)”可以加強(qiáng)師范生的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力，為向農(nóng)村輸入更多合格的優(yōu)質(zhì)師資打下基礎(chǔ)。通過長達(dá)半年至一年的“頂崗實(shí)習(xí)”，師范生們有更多的機(jī)會靈活地運(yùn)用在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)水平。另外，“頂崗實(shí)習(xí)”可以使實(shí)習(xí)生們熟悉農(nóng)村，加深對農(nóng)村教育的認(rèn)識，從而激發(fā)他們?yōu)檗r(nóng)村教育貢獻(xiàn)自己一份力量的意志和決心，培養(yǎng)他們?yōu)榛鶎咏逃聵I(yè)服務(wù)的使命感，進(jìn)而達(dá)到長久地為農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)秀教師，提高農(nóng)村教育質(zhì)量的目的。

進(jìn)一步解決農(nóng)村師資困境的建議—實(shí)行積極的政策吸引優(yōu)秀師資力量一些教師不愿意到農(nóng)村任教主要是因?yàn)檗r(nóng)村生活條件相對艱苦，在農(nóng)村任教限制了他們的職業(yè)發(fā)展。可以通過出臺一系列新的政策，適當(dāng)?shù)卣疹欈r(nóng)村教師，可以有效妥善地解決農(nóng)村師資匱乏的問題。

首先，國家相關(guān)部門可以出臺一些保障性的措施，例如使用多種途徑保證農(nóng)村學(xué)教和教師得到更多的教育資源，保證他們有更多的機(jī)會出來參加培訓(xùn)以提高業(yè)務(wù)水平和能力，保障他們醫(yī)療保險(xiǎn)，免費(fèi)住房等福利。也可以將農(nóng)村教師納入公務(wù)員體系，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的工資待遇和社會地位，從而鼓勵(lì)優(yōu)秀教師深入農(nóng)村執(zhí)教。

其次，可以出臺一些限制性的政策，以規(guī)定的形式派遣更多合格教師到農(nóng)村任教。可以規(guī)定師范類大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生和已經(jīng)參加工作的青年教師都要在農(nóng)村學(xué)校任教一定的時(shí)間，而達(dá)到這個(gè)要求可以被作為招聘、評職稱乃至獲得榮譽(yù)的必要條件。最后，對于那些長期堅(jiān)守在農(nóng)村中小學(xué)一線教書的教師，應(yīng)給予一定的補(bǔ)償和獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)立專項(xiàng)政府津貼，切實(shí)地給每一位鄉(xiāng)村教師發(fā)放生活上的補(bǔ)助。同時(shí)，對于那些始終堅(jiān)守在農(nóng)村教學(xué)一線的老師應(yīng)給予獲得榮譽(yù)、評職稱的方面的優(yōu)先考慮。