本文作者：李文華 單位：山西師范大學(xué)政法學(xué)院

20世紀(jì)80年代以來農(nóng)村教育的成就20世紀(jì)80年代以來，該鄉(xiāng)在黨中央政策的大力號(hào)召下，努力加大教育的投入力度,農(nóng)村的人口素質(zhì)有了很大的提高，就以楊家莊鄉(xiāng)為例，很多貧困的人口通過高考改變了自己的命運(yùn)和家庭的命運(yùn)；農(nóng)村教師的工資有了明顯的改善，尤其是一大批民辦教師轉(zhuǎn)正，極大地提高了他們的工作熱情；許多家長(zhǎng)也轉(zhuǎn)變了以前的教育觀念，讓自己的孩子進(jìn)入學(xué)校接受教育，而不是簡(jiǎn)單地從事重體力勞動(dòng)。新時(shí)期農(nóng)村教育的成就新時(shí)期，楊家莊鄉(xiāng)的教育有了明顯的變化，辦學(xué)條件有了明顯的改善。國(guó)家實(shí)施了撤點(diǎn)并校的政策，由以前的14個(gè)小學(xué)變成了現(xiàn)在的4所中心小學(xué)，在國(guó)家財(cái)政的支持和當(dāng)?shù)馗鹘缛耸康膸椭拢踔泻?所中心小學(xué)的教學(xué)樓都是近年來新建的或是翻新的，無論是從外觀還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)的設(shè)置都十分合理美觀，改變了我們上學(xué)時(shí)的破舊面貌;農(nóng)村的教育結(jié)構(gòu)有了明顯的改善，楊家莊鄉(xiāng)也不例外，人們從不同的渠道完成自己的學(xué)業(yè)，特別是國(guó)家減免了九年義務(wù)教育的學(xué)雜費(fèi)，對(duì)于農(nóng)民來說是值得慶幸的好事，不僅讓許多家庭貧困的孩子能夠完成九年義務(wù)教育，而且大大減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。

成績(jī)是顯著的，但是我們應(yīng)該看到家鄉(xiāng)教育存在的問題，為家鄉(xiāng)教育的更好發(fā)展積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入不足在教育經(jīng)費(fèi)方面，20世紀(jì)90年代以來實(shí)行了分稅制的財(cái)政體制改革，使得縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的財(cái)政收入十分困難。由于農(nóng)村教育主要是依靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的財(cái)政撥款以及各行政村的教育投入，但是楊家莊鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)，就楊家莊鄉(xiāng)農(nóng)村教育反映的現(xiàn)實(shí)情況而言，與城市中學(xué)相比相差甚遠(yuǎn)，使得大量學(xué)生向城鎮(zhèn)集結(jié)，使農(nóng)村學(xué)校生源減少，更加重了辦學(xué)的困難，必然不利于學(xué)校的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。農(nóng)村教師水平有待提高楊家莊鄉(xiāng)教師人數(shù)偏少，在該鄉(xiāng)小學(xué)，一個(gè)教師要負(fù)責(zé)兩個(gè)班以上的教學(xué)任務(wù)，教師的專業(yè)性不強(qiáng)，不利于孩子的興趣愛好的培養(yǎng)和能力的提升；同時(shí)由于他們的所受的教育程度普遍偏低，他們的教學(xué)能力很難適應(yīng)新形勢(shì)下課程改革的變化，一些教師雖然上課熱情奔放，富有激情，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；由于農(nóng)村教師工資和福利都比較低，他們付出的努力與回報(bào)不成正比，他們可能會(huì)向福利高、工資高、辦學(xué)條件好的城鎮(zhèn)流動(dòng)。

農(nóng)村教育投入比例不合理黨中央和國(guó)務(wù)院對(duì)農(nóng)村教育給予足夠的重視，減免了農(nóng)村義務(wù)教育的學(xué)費(fèi)，修建了學(xué)校教學(xué)樓和學(xué)生的公寓樓。但是在學(xué)校的軟件設(shè)施，教師的福利待遇，教師的培訓(xùn)方面的投入相對(duì)較少，這就必然會(huì)影響農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升，就高垴莊中心小學(xué)而言，雖然新建了教學(xué)樓，但是缺乏必要的電腦多媒體設(shè)備，教師也沒有得到相應(yīng)培訓(xùn)。農(nóng)村教育觀念比較落后農(nóng)村中的輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，眾所周知，初中學(xué)生正處在青春期，叛逆心理比較強(qiáng)，聽不得不同意見，受不了老師的批評(píng)，擾亂課堂秩序，使得教學(xué)活動(dòng)無法進(jìn)行，這是其一；在讀書無用論思潮的影響下，加之一些教師的管理方式粗暴，使得農(nóng)村一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，這就使一部分學(xué)生輟學(xué)。

中央和地方政府要加大對(duì)農(nóng)村教育的財(cái)政投入馬克思主義認(rèn)為：事物是普遍聯(lián)系的，教育作為社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)的范疇與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)同樣是密不可分的。我國(guó)的教育體制是以縣鄉(xiāng)政府為主來搞農(nóng)村教育，這就使得教育經(jīng)費(fèi)來源相對(duì)狹窄。像楊家莊鄉(xiāng)這樣工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，土地資源貧瘠，經(jīng)濟(jì)狀況落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說，資金本身就十分匱乏，對(duì)教育的投入更是少之甚少，與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的差距不斷拉大，只能保證學(xué)校低水平的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，所以中央和省市政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)的管理使用和改革，高度關(guān)注農(nóng)村教育的發(fā)展，在學(xué)校硬件和軟件設(shè)施的配備方面，都應(yīng)當(dāng)加大教育經(jīng)費(fèi)的投入以改變其現(xiàn)狀;基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)和各個(gè)行政村村民自治委員會(huì)要加大教育投入，加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)的管理和提高使用效率。

政府應(yīng)從各方籌集資金和節(jié)省資金，通過招商引資和爭(zhēng)取外來贊助來發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)，改善辦學(xué)條件.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織支持農(nóng)村教育本著工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市反哺農(nóng)村的原則，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織應(yīng)當(dāng)支持農(nóng)村教育的發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織要想更好的發(fā)展，不被時(shí)代所淘汰，同樣是需要高科技人才，同樣需要有素質(zhì)的管理者，實(shí)行企業(yè)的改革重組。我們知道人才的發(fā)展要靠教育，所以說農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展離不開教育的發(fā)展，這可以說是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)要拿出一部分資金支持農(nóng)村教育的發(fā)展，獎(jiǎng)勵(lì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，資助那些因家庭困難而失學(xué)的同學(xué)，每年給當(dāng)?shù)貙W(xué)校資助適當(dāng)?shù)馁Y金，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，那么家鄉(xiāng)教育將會(huì)得到更好的發(fā)展。農(nóng)村家長(zhǎng)要重視教育，學(xué)生要增強(qiáng)上學(xué)意識(shí)農(nóng)村的學(xué)生同城市孩子一樣，少年情感的兩極性特征也極為明顯，一方面，他們的情感日益豐滿深刻，另一方面，他們的情感是敏感的、強(qiáng)烈的，又是脆弱的。我們知道一個(gè)人的前途和命運(yùn)是掌握在我們自己的手中的，青少年雖然還不是完全的社會(huì)化人，但是我們一定要認(rèn)識(shí)到掌握知識(shí)的重要性，要增強(qiáng)自身獨(dú)立思考獨(dú)立判斷的能力，提高我們自我教育的能力，多看一些立志的書籍，影視作品，豐富我們的精神文化生活，汲取民族英雄、世界偉人、革命先烈等英雄身上的精神力量。

農(nóng)村家長(zhǎng)要給予農(nóng)村教育以高度的重視，家庭教育對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，家庭是我們出生后的第一個(gè)環(huán)境，家長(zhǎng)是我們的第一任老師，孟母三遷的典故給予我們的啟示足以證明：家長(zhǎng)對(duì)我們性格的塑造、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面有著其他教育環(huán)境所不可替代的重要作用。家長(zhǎng)的受教育程度與孩子的學(xué)業(yè)生涯有著直接的影響，在農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)的學(xué)歷層次都不很高，但是他們都還想在孩子身上圓自己的成才之夢(mèng)，因此他們對(duì)孩子的教育的重視度還是極高的，但是農(nóng)村的輟學(xué)現(xiàn)象還是存在的，我們應(yīng)當(dāng)給予高度的重視。優(yōu)化農(nóng)村師資力量教師是教育的實(shí)施者，教師的實(shí)踐客體是學(xué)生，還包括一定的實(shí)踐手段環(huán)境，所以教師作為實(shí)踐的主體應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其積極作用，使教育活動(dòng)得以順利完成，教育活動(dòng)是其規(guī)律的，一定要使每個(gè)教師在其工作崗位上發(fā)揮最大的作用，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，繼續(xù)貫徹落實(shí)國(guó)家的撤點(diǎn)并校政策，這樣可以彌補(bǔ)教師資源不足的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量.我們?cè)谄赣媒處煏r(shí)一定要做好嚴(yán)格的教師資格審核考察制度，建立教師職業(yè)準(zhǔn)入制度，保證農(nóng)村教育的更好發(fā)展;師范院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家的“省培國(guó)陪計(jì)劃”、“頂崗支教”的號(hào)召，到基層學(xué)校去支援農(nóng)村教育，那么作為一名師范生我們應(yīng)有回報(bào)家鄉(xiāng)的情懷，支援家鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展。