本文作者：韓超 單位：棗莊職業(yè)學(xué)院

項(xiàng)目教學(xué)法在電子教學(xué)中的應(yīng)用

在電子教學(xué)課程中，一般都是電工電子、機(jī)電類專業(yè)技術(shù)課，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多院校都是電工維修或是機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)，真正涉及到的電子技術(shù)知識(shí)和技能的卻很少，這就制約了學(xué)生們以后的技能發(fā)展。這就需要項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用其中，在電路的研究中，需要學(xué)生們根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)電路圖，在電路的研究和實(shí)際操作的過程中更增強(qiáng)了學(xué)生對電路的理解認(rèn)識(shí)與技術(shù)方面的熟練，也便于達(dá)到真正的應(yīng)用目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)覺得理論知識(shí)比以前更好更容易理解了。在電子教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用需要以下的實(shí)施過程：

項(xiàng)目選題的確立。每個(gè)學(xué)生的興趣是不同的，他們要根據(jù)自己的愛好來選擇適合他們的項(xiàng)目研究，在選題時(shí)很關(guān)鍵的，因?yàn)橐粋€(gè)好的開頭才會(huì)有好的結(jié)果。隨著我國的電子事業(yè)的迅速發(fā)展，需要大量的熟練操作的技術(shù)人員和檢驗(yàn)、設(shè)計(jì)人才。但很多電子專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面很困難，原因是雖然他們對那些電子方面的課程理論知識(shí)很熟練，卻缺少了很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠熟練電子技術(shù)的方法，所以要根據(jù)學(xué)生們的個(gè)人興趣，給出一個(gè)實(shí)際生活中隨處可見的電子方面的項(xiàng)目，讓他們自主地選擇研究哪個(gè)方面，從而提高他們的自主創(chuàng)造能力。

分組制定任務(wù)和計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)。在我們確定項(xiàng)目題目后，全班同學(xué)就應(yīng)該根據(jù)自己的個(gè)人情況來分組進(jìn)行研究討論了，并且每組選擇一個(gè)小組長來起帶頭、領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)和監(jiān)督的任務(wù)，給每位同學(xué)都分配任務(wù)。老師可以和學(xué)生們討論一下，然后制定出我們研究的方向、目標(biāo)和任務(wù)，研究什么樣功能的電路。都確立下來后，在小組長的帶領(lǐng)下，制定工作計(jì)劃，由老師審核和批準(zhǔn)后，按電路的每一項(xiàng)工作步驟和程序開始我們的研究工作。在這些都需要，我們對電路的先有初步認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備好需要的工具，例如電阻、電線、儀表器、萬能表等，我們可以根據(jù)電學(xué)方面的資料，把那些理論知識(shí)借鑒過來并準(zhǔn)備應(yīng)用到我們的實(shí)踐過程中去。

項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃中，老師起指導(dǎo)的作用，應(yīng)用電子方面的知識(shí)，在學(xué)生面前做好示范，關(guān)注學(xué)生們自主實(shí)施項(xiàng)目的過程。學(xué)生們自己設(shè)計(jì)連接電路，設(shè)計(jì)電路的走向，確定板的大小，鉆孔、焊接、調(diào)試等，最終形成了一個(gè)產(chǎn)品，就是電路板。又或者我們要掌握布線工藝、元器件選擇、電路設(shè)計(jì)、調(diào)試檢測等，我們要將所學(xué)到的理論知識(shí)和操作技巧結(jié)合起來，分工實(shí)施，然后再融合在一起，我們設(shè)計(jì)的直流穩(wěn)壓電源的項(xiàng)目就能很好的完成。在這當(dāng)中，我們不僅可以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)踐中去，還鍛煉了我們的互相協(xié)調(diào)幫助能力和綜合處理能力，我們互相討論和分析，然后把每個(gè)人的建議應(yīng)用到一起，再加上老師的指導(dǎo)意見，我們的項(xiàng)目研究就很好的完成了。這是學(xué)生們互相探討、互相研究、互相幫助的一個(gè)過程，也是項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的一個(gè)過程。

項(xiàng)目完成后的檢查與評估。當(dāng)我們把所有的實(shí)踐都完成后，我們需要大家一起做個(gè)全面的檢查，看看是否存在短路等的現(xiàn)象，最后就把我們的成果交給老師，讓老師給我們做個(gè)評價(jià)。應(yīng)該先由學(xué)生們做個(gè)自我評價(jià)，來談?wù)勊麄冊诓僮麟娮蛹夹g(shù)過程中遇到了哪些問題和心得，再由老師對每組項(xiàng)目研究的檢查評價(jià)與評分。最后師生共同討論，什么地方我們需要改進(jìn)，哪些學(xué)生們自己創(chuàng)造出來的新技巧應(yīng)該鼓勵(lì)并借鑒過去，遇到問題如何很快的找到解決辦法，通過老師對學(xué)生們的項(xiàng)目對比過后，找出造成評價(jià)結(jié)果不同的差異原因，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)遇到的一些實(shí)際問題

項(xiàng)目教學(xué)法的效果很明顯，但是在實(shí)施的過程中難免會(huì)遇到一些問題，例如教師的工作量太大，需要較高全面的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力；教材的不合適，電子技術(shù)研究的教材不能太過于理論深?yuàn)W，這樣不利于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生們對書本的知識(shí)理解不多，而且理論再脫離實(shí)踐的話，這給項(xiàng)目教學(xué)會(huì)帶來困難，所以在教材上要淺顯易懂、重點(diǎn)明確，圖文并茂，理論聯(lián)系實(shí)際多一些，適宜項(xiàng)目教學(xué)的教材；學(xué)生素質(zhì)不一樣，文化基礎(chǔ)普遍不是很好，在自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目完成任務(wù)的過程帶來困難；項(xiàng)目教學(xué)的核心是最終完成一項(xiàng)任務(wù)，所以對實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的設(shè)備提出了較高的要求。

結(jié)論

總之，在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，是一個(gè)人人參與的自主創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是在完成項(xiàng)目中所做的那些過程。尤其是在電子教學(xué)中，需要的是學(xué)生們在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，完成把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，熟練技能，創(chuàng)造新的技巧和方法的過程，能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，最重要的是能夠培養(yǎng)我們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和互相協(xié)作的能力。