作者：付秀花 張連俊 單位：山東理工大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

整合知識內(nèi)容，建立自己的教學(xué)內(nèi)容體系參考多本相關(guān)教材，結(jié)合行業(yè)對通信工程人才的需求，在講授過程中貫徹了自己的教學(xué)內(nèi)容體系。整個內(nèi)容體系包括三部分，一是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，二是移動通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，三是移動增值業(yè)務(wù)。第一部分主要包括移動通信概述、無線電波傳播與移動信道特征、蜂窩組網(wǎng)原理與基本技術(shù)、抗干擾和抗衰落技術(shù)。第二部分包括GSM/GPRS到WCDMA的發(fā)展、IS-95到CDMA2000的發(fā)展、TD-SCDMA的發(fā)展、HSPA/LTE到IMT-Advanced的發(fā)展。第三部分包括移動增值業(yè)務(wù)平臺和智能手機業(yè)務(wù)開發(fā)技術(shù)。整個內(nèi)容體系可以保證學(xué)生對移動通信原理、技術(shù)、系統(tǒng)和應(yīng)用有一個全面的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生今后對相關(guān)知識的深入學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法探索

1板書和多媒體課件相結(jié)合

對于一些基本原理的推導(dǎo)以及涉及到計算的部分，仍然注重采用課堂板書的方式。如頻率復(fù)用原理中同頻復(fù)用距離的推導(dǎo)以及陸地移動信道場強估算和損耗計算等，都需要仔細(xì)推導(dǎo)和耐心計算，多媒體課件的形式達不到這種效果。但另一方面，移動通信中還含有大量的原理方框圖和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖以及控制流程圖等，內(nèi)容多，信息量大，需要老師提前精心制作多媒體課件。在內(nèi)容上既要做到提綱挈領(lǐng)，又要保證含有足夠的信息量，以滿足學(xué)生課下自學(xué)的需要。在形式上要適宜地加入動畫音效等，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。

2增強案例教學(xué)環(huán)節(jié)

移動通信中的許多技術(shù)特征可以反映為社會生活中的一些具體現(xiàn)象，可以在教學(xué)中密切結(jié)合學(xué)生感興趣的實際現(xiàn)象和問題，引入案例教學(xué)。如，在講解多徑效應(yīng)時引入：為什么有時候稍微一動通信效果就會變化很多？在對比GSM講解CDMA系統(tǒng)特點時引入：為什么最初CDMA手機以“綠色、環(huán)保”作為其宣傳點？案例教學(xué)對于課堂氣氛的提高和教學(xué)效果的改善非常明顯，但對于教師的能力要求較高，不僅能夠?qū)⒗碚摵蜕钪械膶嶋H現(xiàn)象融匯貫通，更需要教師在整個案例教學(xué)過程中起到積極的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。

3提供外延學(xué)習(xí)的導(dǎo)引

對于移動通信網(wǎng)絡(luò)的講解，我們注重以網(wǎng)絡(luò)發(fā)展脈絡(luò)為線，以不同網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特征為點，點線結(jié)合推動學(xué)生對整個移動通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的認(rèn)識。如，對不同移動通信網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識模式基本都是：系統(tǒng)概述和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)—無線信道—關(guān)鍵技術(shù)—網(wǎng)絡(luò)控制流程，我們對GSM按照這種模式進行重點示范講解，而對于UMTS向IMT-Advanced演進過程中出現(xiàn)的多種網(wǎng)絡(luò)形態(tài)，則以介紹網(wǎng)絡(luò)演進的需求和網(wǎng)絡(luò)的特征為主，簡要介紹所采用的一些特有的關(guān)鍵技術(shù)，其他的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容則提供對應(yīng)的具體參考資料或網(wǎng)站鏈接如3GPP規(guī)范，建議學(xué)生課下自學(xué)。

4討論式教學(xué)和專題講座

以小組為單位，鼓勵和要求學(xué)生對某個專題進行研究[3]。小組人數(shù)不宜過多，否則影響學(xué)生積極性，分組數(shù)也不宜過多，否則專題會太多太散，可根據(jù)上課總?cè)藬?shù)確定，如作者上課時以5-6人劃為一個小組。專題的選定可以由教師提供一些，如TD-SCDMA在中國的發(fā)展、智能手機操作系統(tǒng)調(diào)查及對比分析等，更鼓勵學(xué)生按組自由選擇。同一組同學(xué)課下就選定的專題多方收集資料進行研究，并整理成一份專題報告。每組推舉一位同學(xué)作為主講，同組其他同學(xué)也要負(fù)責(zé)回答其他組同學(xué)提出的問題，從而調(diào)動每位同學(xué)的研究和討論積極性。

考核方式

采用開卷考試方式，避免學(xué)生把主要精力放在有限內(nèi)容的死記硬背上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試卷題型包括單選題、填空題、判斷題、問答題和計算題等，并有少量題目來自于課本外，考核學(xué)生對目前移動通信發(fā)展現(xiàn)狀的基本認(rèn)識和了解。最終成績的評定包括試卷成績、專題報告、實驗、作業(yè)、考勤等。教學(xué)改革之前成績兩級分化現(xiàn)象較明顯，90分以上和60分左右成績?nèi)藬?shù)較多，而改革后學(xué)生的成績集中在70-89之間，基本呈正態(tài)分布，能夠較為真實地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)束

語實踐證明，對移動通信理論授課部分的教學(xué)改革已初見成效，我們會繼續(xù)深化改革力度，鞏固改革成果。另外，下一步工作還要積極推進移動通信實驗教學(xué)部分的改革，改變目前單一的基于實驗箱的硬件驗證實驗，引入初級軟件仿真實驗和高級軟件設(shè)計實驗，實現(xiàn)我校移動通信課程的全方位改革。