作者：何海洋 單位：湖南司法警官職業(yè)學(xué)院

課堂教學(xué)模式的改革一直教學(xué)的中心話題,如今“互動式”教學(xué)法已然成為偵查學(xué)課堂教學(xué)的一種必需。開展互動式教學(xué),有利于把握好課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系,充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,使他們主動參與教學(xué)過程,是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。

一、“互動式”教學(xué)的含義

所謂“互動式”教學(xué),是指在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討,在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上,通過理性說服甚至辯論,達到不同觀點碰撞交融,激發(fā)教學(xué)雙方的主動性,拓展創(chuàng)造性思維,以達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,最大差異在于一個“動”字。傳統(tǒng)教學(xué)是教師主動,“灌輸式”,“一言堂”,而“互動式”教學(xué)根本上改變了這種狀況,真正做到了“互動”,“教師主動”和“學(xué)生主動”,彼此交替,雙向輸入。

二、“互動式”教學(xué)的意義

(一)“互動式”教學(xué)有利于教學(xué)效率的提高

在教學(xué)活動中,教師是施教者,學(xué)生是受教者,所以教師與學(xué)生之間的互動是教和學(xué)的雙向運動。在教學(xué)的過程中,學(xué)生是認識的主體,發(fā)展的主體。教師應(yīng)為學(xué)生的認識和發(fā)展提供種種有利條件,通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評價等手段,使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎么學(xué)”,使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開了教師也能學(xué),這就是尊重學(xué)生的主動精神。教師要因勢利導(dǎo),給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、認識等獨立活動的機會,讓學(xué)生活動成為“多問”的信息交流,教學(xué)過程成為“立體結(jié)構(gòu)”。在教學(xué)過程中,學(xué)生自己閱讀、獨立思考、相互議論,如果能夠和教師釋疑和諧運轉(zhuǎn),則學(xué)生不僅能學(xué)得深刻,而且能在獲得知識的過程中,提高思維能力,增強自我意識,充分發(fā)揮主動精神。因此,教師在教學(xué)過程中,決不能違反學(xué)生的認識和發(fā)展,“教”只能為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。“互動式”教學(xué)由于使教與學(xué)有機地統(tǒng)一起來,教師與學(xué)生在課堂上互相呼應(yīng),無論是課堂提問還是案例討論,氣氛變得活躍,師生間的距離得以拉近,從而有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。

(二)有利于改變學(xué)生被動聽講的現(xiàn)狀,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性

“互動式”教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,使其通過自己的積極思考領(lǐng)會所學(xué)知識,在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。過去教師在臺上講,學(xué)生在臺下昏昏然,僅滿足于學(xué)生不要講話,遵守課堂秩序。現(xiàn)在教師學(xué)生雙向交流,或解疑釋惑,或明辨是非,在這種相互交流的氣氛中,創(chuàng)造一種和諧、平等的對話氛圍,增強學(xué)生的自信心和與人交流、當眾表達、自我決策的能力。通過提問與回答的多回合交流,在教師與學(xué)生之間形成了一種良性互動式的教學(xué)氛圍與模式,教師通過不間斷地提出啟發(fā)性問題,引導(dǎo)學(xué)生不斷地多角度進行思考,啟發(fā)學(xué)生的才智,拓展學(xué)生的視野,促進學(xué)生的思維,最終培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在教師與學(xué)生的互動中推進教與學(xué)的交流,加深教師對學(xué)生需要的了解,促使教師不斷地調(diào)整課堂教學(xué)計劃,使其更具針對性,有的放矢地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。并且作為教師必須經(jīng)常對學(xué)生進行鼓勵,不要打擊學(xué)生的積極性或挫傷他們的自尊心,要增強其自信心。好的教師應(yīng)學(xué)會鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

三、“互動式”偵查學(xué)教學(xué)模式的基本原則

(一)差異性原則教師必須充分考慮到個體間發(fā)展的差異,應(yīng)針對不同層次學(xué)生的具體情況,用不同的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。教師一定要從他們思維的實際發(fā)展水平、知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā),目標不要過高,內(nèi)容不要太難,不可將“苛求”當成“嚴格要求”。

(二)激勵性原則教師應(yīng)注重運用激勵性評價的策略激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心、求知欲和想象力,并要全力支持他們質(zhì)疑問難。

(三)創(chuàng)設(shè)寬松和諧氛圍的民主性原則課堂教學(xué)的空間不是真空場所,它充滿著無形的但是又是最敏感的人為因素。和諧的人際關(guān)系,活躍的課堂氣氛,高漲的學(xué)習(xí)情緒,競爭的學(xué)習(xí)機制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。形成平等和民主的教學(xué)氛圍,構(gòu)成富有挑戰(zhàn)性和競爭性的教學(xué)機制,確立正常和密切的合作關(guān)系,已是“互動式”教學(xué)過程不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師要關(guān)愛學(xué)生的良師益友。在相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能勇于參與教學(xué)、樂于參于教學(xué)。教學(xué)才能共融互促。

四、“互動式”教學(xué)在偵查學(xué)教學(xué)中的運用

“互動式”教學(xué)方式應(yīng)多樣化。在開展互動式教學(xué)的過程中,我們總結(jié)和探索了靈活多樣的教學(xué)方式,主要以下幾種:

(一)模擬訓(xùn)練

模擬訓(xùn)練把學(xué)生帶入一個虛擬的仿真情景中,人為制造種種復(fù)雜疑難的情節(jié),由學(xué)生獨立完成,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)現(xiàn)場勘查知識和刑事偵查知識,獨立完成現(xiàn)場勘查的操作,掌握勘查的步驟、方法;學(xué)會尋找、發(fā)現(xiàn)、提取、分析有關(guān)證據(jù)的技術(shù)和方法;制作各類勘查記錄;完成一般的技術(shù)鑒定或送檢工作。教學(xué)過程可以采用現(xiàn)場演示評議法、分組對壘法等方式進行模擬訓(xùn)練,這樣可以活躍課堂氣氛,增強學(xué)生的參與性,從而調(diào)動學(xué)生的積極性,增加他們實戰(zhàn)的感覺和經(jīng)驗。

(二)案例教學(xué)

案例教學(xué)讓學(xué)生對各式各樣的案例問題進行探索分析,形成自己對這些問題的見解或解決方案。教師可根據(jù)講課的需要,既可以在講課前把案例發(fā)給學(xué)生,也可以在講課中間把案例發(fā)給學(xué)生,組織學(xué)生閱讀、小組討論、集體討論、代表發(fā)言、教師歸納總結(jié)等多個環(huán)節(jié)的互動。案例教學(xué)的宗旨不是傳授給學(xué)生多少知識,而是通過對各種案例問題的思考和討論去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性地解決問題的潛能,給學(xué)生預(yù)設(shè)了廣闊的開放性的思維空間。在偵查學(xué)課程教學(xué)中,每章重點內(nèi)容的講解都會結(jié)合實際進行分析,教師安排一定時間,由學(xué)生講解自己收集到的案例,互相學(xué)習(xí),討論提高。

(三)提問式教學(xué)

提問式教學(xué)其目的是促使學(xué)生思考,教師針對學(xué)生在偵查學(xué)中遇到的難點、疑點等復(fù)雜問題,用帶有啟發(fā)性的問題在課堂上向?qū)W生提問,并讓學(xué)生針對該問題進行互問,同時允許學(xué)生在課堂規(guī)定的時間內(nèi)向教師提問。該種教學(xué)方法可充分地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,而由提問所引出的回答將備受學(xué)生的關(guān)注,再加上教師的啟發(fā)式引導(dǎo),一輪接一輪的新問題會被不斷地提出,將探討該問題的思路逐步引向深入。該種教學(xué)方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生在壓力與挑戰(zhàn)面前,保持冷靜與深著,百折不撓探求真理的精神;有助于學(xué)生集中精力聽課,積極主動地思考,有條不紊地回答問題;有助于學(xué)生舉一反三地解決問題,對所獲得的答案記憶深刻。