作者：董坤 戴春梅 單位：中國人民公安大學(xué) 濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“電影是人類文明史上最偉大的發(fā)明之一，它的作用甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了印刷術(shù)對人類文化的巨大影響。”縱覽目前的高校教學(xué)，無論從外語的語言學(xué)習(xí)、歷史文化課堂的研習(xí)講授還是文藝作品的鑒賞評析等，眾多的課堂教學(xué)往往都閃動(dòng)著以影視作品為素材開拓案例教學(xué)的影子。在探索偵查學(xué)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的今天，橫向借鑒其它學(xué)科的教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合偵查領(lǐng)域的自身特點(diǎn)將影視作品引入偵查學(xué)課堂的案例教學(xué)不僅可以重新整合、豐富案例教學(xué)資源，還能形象、生動(dòng)案例教學(xué)內(nèi)容。因此，對影視作品引入偵查案例教學(xué)這一構(gòu)想有必要進(jìn)行研究和實(shí)踐，以求優(yōu)化和完善偵查學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)方法，不斷提升課堂教學(xué)效果。

一、對將影視作品用于偵查學(xué)課堂案例教學(xué)的質(zhì)疑與回應(yīng)

任何一類新鮮事物、新穎想法的出爐，總會(huì)受到既有團(tuán)體的質(zhì)疑與批評，以影視作品為素材引入偵查案例教學(xué)也不例外。對于這些批評與質(zhì)疑不能一概否定和回避，細(xì)細(xì)梳理其內(nèi)容對于存在的偏激或短視予以回應(yīng)不僅可以為自身正名，同時(shí)對于合理的建議予以采納，保持應(yīng)有的清醒和冷靜，也是對具體實(shí)踐研究的一種審慎態(tài)度。

（一）一些對將影視作品用于偵查學(xué)課堂案例教學(xué)的質(zhì)疑意見

有人認(rèn)為，影視作品作為文學(xué)藝術(shù)作品中的一類，將其作為案例題材引入偵查學(xué)課堂教學(xué)可能會(huì)遇到以下問題：

1.不少藝術(shù)作品往往散發(fā)著浪漫主義氣息，包容著藝術(shù)作品創(chuàng)作者的理想成分和幻想色彩，同時(shí)由于影視作品商業(yè)化的運(yùn)作模式，為了迎合大眾口味，滿足大眾需求，很多作品對社會(huì)生活進(jìn)行了大膽的夸張，并非如實(shí)的描摹了生活，反映了實(shí)踐。更為重要的是很多影視藝術(shù)作品所展現(xiàn)的場景和描繪的細(xì)節(jié)大都不是現(xiàn)實(shí)生活中真正發(fā)生過的事情，最多也就是借用現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)原形，而偵查學(xué)是對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的研究，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。從這個(gè)意義上看，以影視藝術(shù)作品為題材融入偵查學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，似乎有違背偵查學(xué)研究基本要求之嫌，最后的結(jié)果很有可能是出現(xiàn)教學(xué)效果與現(xiàn)實(shí)生活無法有效銜接，理論研究與偵查實(shí)踐相互脫節(jié)的尷尬窘境。

2.國內(nèi)外涉及偵查工作的影視作品雖然不少，但是細(xì)細(xì)盤點(diǎn)下來，大部分國產(chǎn)影視片大多反映的是偵查人員獻(xiàn)身公安事業(yè)高度的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，作品著重關(guān)注偵查人員崇高形象的個(gè)人顯現(xiàn)，內(nèi)心世界的細(xì)膩渲染，而對于具體的偵查工作缺乏專業(yè)細(xì)致的展現(xiàn)。內(nèi)容相近的歐美影片更多的是注重英雄主義色彩的突顯以及先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在偵查破案工作中的巨大作用，對于具體的偵查手段、措施等方法的綜合運(yùn)用往往是輕描淡寫，一筆帶過。近年來雖然港臺(tái)影視作品中有了更多的警匪片，但是片中更多的是對“匪”濃墨重彩，而對于“警”的描寫則暴力色彩過重，而且由于這些地區(qū)英美法系背景下的法律流程，給予大陸偵查破案工作中可借鑒的內(nèi)容也有限。“除了以上影視片本身的內(nèi)容問題外，更為重要的是，由于偵查工作涉秘性的原因，影視題材在最后出品審核過程中被嚴(yán)格要求不能將偵查工作的細(xì)節(jié)全盤托出，否則會(huì)使公安偵查工作走向泄密與教唆。”[1]因此，總的來說從影視作品中尋找合適的題材作為偵查學(xué)課堂教學(xué)的案例，可選的范圍不大。

3.影視作品畢竟具有濃厚的觀賞性，如果課堂教學(xué)中有過分填充影視作品的痕跡，學(xué)生的注意力往往被吸引到影片的情節(jié)和故事進(jìn)程中，無法將主要精力投入到影片中所反射出的偵查學(xué)知識(shí)中去，最后的結(jié)果很有可能是一堂課下來，學(xué)生往往對作品情節(jié)品頭論足甚多，而對理論知識(shí)并不能達(dá)到深入理解和熟練掌握的程度。課堂教學(xué)蛻變成了一場影視片欣賞。

（二）對上述質(zhì)疑的回應(yīng)及將影視作品用于課堂案例教學(xué)的可行性分析

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，將影視作品作為偵查案例教學(xué)的題材確實(shí)存在一些操作層面上的難度，上述質(zhì)疑的聲音也并非沒有道理。但是筆者認(rèn)為對于上述質(zhì)疑和擔(dān)憂完全可以通過一些技術(shù)性手段處理以及充分發(fā)揮教學(xué)主體的課堂掌控能力予以合理解決。因此，在偵查學(xué)課堂案例教學(xué)過程中引入影視作品完全具有現(xiàn)實(shí)可行性。

1.對質(zhì)疑的回應(yīng)

（1）作為藝術(shù)的一種，影視作品的確高于生活，因此可能與現(xiàn)實(shí)生活有些脫節(jié)，但并非完全脫離。實(shí)踐證明，天馬行空、任意斷想的影視作品絕不會(huì)受到熱捧、被民眾接受。其基本的素材依然源于生活，與生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系，仍然能夠反映實(shí)踐，是生活的精華濃縮。因此我們對影視作品中反映偵查工作中的人、物和事件本身是否真的發(fā)生過根本無須刨根問底，而是應(yīng)該著重研究事物顯示出來的邏輯關(guān)系和普遍意義，以及這種邏輯關(guān)系是否與生活的邏輯關(guān)系相一致。這才是課堂教學(xué)研究之重。因?yàn)閺恼軐W(xué)上看，任何對真實(shí)的再現(xiàn)（包括法律認(rèn)定的事實(shí)）都是一種創(chuàng)造了的真實(shí)。“人不可能研究現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生過的一切事，必定要有選擇，要有描述和抽象，而任何選擇、描述或抽象同時(shí)也就是對研究對象的“物自體”的構(gòu)建，也即“扭曲”（不帶貶義）。這就是“道可道，非常道；名可名，非常名”的道理。”[2]如果抓住了生活的邏輯，就具有了其獨(dú)特的分析意義。這便是在偵查學(xué)課堂案例教學(xué)過程中引入影視作品的哲學(xué)基礎(chǔ)。

（2）對于實(shí)際生活中反映公安偵查工作的影視作品雖然眾多，但是質(zhì)量普遍不高，可選性不大的情況，一方面本著寧缺毋濫的原則可以通過對影片內(nèi)容的篩選、截取去粗取精；另一方面要密切關(guān)注中外影視作品乃至紀(jì)錄影片的內(nèi)容，擴(kuò)大搜索范圍和選擇數(shù)量，從擴(kuò)大的數(shù)量中尋找高質(zhì)量的影視案例。還可以嘗試將影視作品與其它藝術(shù)類型如文學(xué)作品、法治欄目等相結(jié)合共同制作偵查案例。另外，必須要明確：影視作品的案例素材僅僅是偵查課堂教學(xué)案例資源中的一類，其僅僅是可供選擇的一種案例形式，決不能硬性、教條的要求將影視作品案例教學(xué)貫穿于每個(gè)偵查課堂。

（3）對于課堂上學(xué)生可能只重欣賞而不重學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，作為課堂的主導(dǎo)者———教師一定要明確自己在課堂教學(xué)中的角色，合理定位，認(rèn)真掌握好課堂導(dǎo)向，通過控制播放影視作品的時(shí)間，并在教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，適時(shí)的語言插入和啟發(fā)式提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生透過影視題材案例的現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣。通過這些技術(shù)性手段的運(yùn)用，可以消除學(xué)生可能只沉溺影視作品欣賞從而擠占課堂案例教學(xué)的擔(dān)憂。