作者：李君霖 羅俊忠 單位：贛州衛(wèi)生學校

中職衛(wèi)生學校醫(yī)學物理教學,因其面對的教學對象的特異性,因其服務于專業(yè)的特殊性,必然會碰到與中學物理、普通中專物理、大學普通物理不同的教學困境。因地制宜、因材施教、教學創(chuàng)新,是作為中職衛(wèi)生學校的醫(yī)學物理教師,需要努力探討的課題。在多年的教學實踐中,我對此進行了一些初步的探索和嘗試,希望能夠引發(fā)大家更多的思考。

一、中等衛(wèi)生學校醫(yī)學物理教學困境產(chǎn)生的原因

在不斷變化的市場經(jīng)濟條件下,中專學校的教學目標培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)生根本的變化,中職衛(wèi)生學校雖然是中等教育的一個特殊模式,但教學對象的實際情況也有了很大的不同,從而使物理教學困境日益凸顯。

1.學時壓縮給基礎(chǔ)課帶來沖擊。在市場經(jīng)濟的今天,學生在校學習時間明顯壓縮,其教學已由學科教學轉(zhuǎn)向職業(yè)技能教學,教學目標培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)生根本的變化,培養(yǎng)的是技能型、實用型的第一線衛(wèi)技人才。在課程綜合化改革的大環(huán)境下,基礎(chǔ)課首先受到了沖擊,課時嚴重削減,醫(yī)學物理課當然也是難逃課時壓縮的厄運,甚至有些醫(yī)學專業(yè)總共物理課時不到40學時。

2.生源結(jié)構(gòu)的改變,對醫(yī)學物理教學能力形成挑戰(zhàn)。從教育部實施中職教育放開招生以后,生源情況有較大的變化,中職學校大部分生源都是擋在普通高中大門外的后進生,生源質(zhì)量嚴重下降,學生學習習慣差、學習能力弱等使教學難度不斷加大,給當前中職衛(wèi)生學校的基礎(chǔ)課教師帶來了許多實際困難,數(shù)理化教師困難更多。

3.行業(yè)認識上的局限,成為醫(yī)學物理教師的盲點。中等衛(wèi)生學校醫(yī)學物理教學強調(diào)服務于醫(yī)學行業(yè),而物理教師本身又不熟悉專業(yè)的基本情況,做為剛步入教壇的年輕老師更甚,隔行如隔山,專業(yè)課程的不了解,行業(yè)發(fā)展的不明確,都將成為教學中的盲點。要更好地服務于專業(yè)課程的教學,服務于學生的專業(yè)技能,服務于學生今后的工作和生活,必然要求基礎(chǔ)課教師在教學中不斷思考。

二、物理教學困境解決途徑的探索與思考

如何超越醫(yī)學物理教學困境,是一個值得探索的課題。我們應該認真地分析困難、認清學科發(fā)展的形勢,用主動積極的改變?nèi)ミm應社會的發(fā)展需要,用正確的心態(tài)去破解這一難題。

1.了解行業(yè)需要,根據(jù)專業(yè)要求調(diào)整課程教學,體現(xiàn)服務意識。以職業(yè)標準為導向,進行課程綜合化的改革,是中專學校教學改革的必然。針對我們衛(wèi)生中專學校的教師,必須對這樣的一些問題首先要有足夠的認識。而圍繞課程綜合化改革的這一中心,中專學校的教師,尤其是基礎(chǔ)課教師就必須有較強的服務意識。在教學內(nèi)容的取舍上,以實用、夠用、好用為原則,在教學內(nèi)容的角度上體現(xiàn)服務意識。在有限的學時里,我們不可能,也不應該去強求知識的系統(tǒng)性。為了使實用、夠用的原則落到實處,我充分發(fā)揮教育研究室的資源優(yōu)勢,經(jīng)常翻看教師們所寫的專業(yè)實踐方面的文章;經(jīng)常利用和專業(yè)老師交流的機會,增強自己對專業(yè)知識的認識和了解;在專業(yè)課堂的教學中,體會物理知識的應用。從專業(yè)文章和專業(yè)人員那里,我得到了本學科教學的一些重要啟示。例如,在影像技術(shù)的物理教學中,我將電路分析作為教學內(nèi)容的重點,并在教學中適當?shù)匾脒壿嬰娐返牟糠謨?nèi)容;而在眼視光技術(shù)物理教學中,則以光學部分為主要內(nèi)容,并在此中穿插磨鏡公式內(nèi)容,為學生學習專業(yè)打下基礎(chǔ)。而在藥劑專業(yè)的物理教學中我則以固體性質(zhì)和液體性質(zhì)作為重點,讓今后學生在藥劑保管方面得到一定的啟示。

2.鼓舞學生的學習信心,探索有效的教學方法。從教學對象的角度,首先,是要讓學生意識到“物理老師不可怕”。愛其師,親其道。學生們的心思其實很簡單,為了讓你的課程得到學生的認可,首先作為教師就應該親近學生。上好第一堂課,讓第一次的印象得個高分,就算攻下了第一個城堡。第一堂課,我一般都是拋開緒論的。首先是一個大大的微笑,讓你的陽光照進課堂。頭開好了,后面的當然也不能放松。在內(nèi)容的講授上,要照顧學生的學習實際,盡量做到深入淺出。其實,中專的教學中還有一個法寶,那就是專業(yè)。我們基礎(chǔ)課教師在一起的時候,總是感嘆現(xiàn)在的學生“勢利眼”,對專業(yè)課和專業(yè)課的教師必恭必敬,對于基礎(chǔ)課教師卻是有些不屑一顧。重專業(yè)而輕基礎(chǔ),確實是學生在認識上的局限,可是如何利用他們的這一特點,其實是我們應該研究的。從大的方面來說,這也就是如何更好地服務于專業(yè)課程的教學,服務于學生的專業(yè)技能,服務于學生今后的工作和生活的問題。在基礎(chǔ)教育中貫穿專業(yè)教育和專業(yè)思維,這是一個大課題。當然,一些教學手段的應用也是不容忽視的,有時候可以起到事半功倍的作用。例如,在《光的折射》這一節(jié)的講授中,一個合適的FLASH課件,就將光從折射逐漸變成全反射,這樣一個原本抽象的過程清晰地展現(xiàn)在了學生的面前。電荷的漂移,是學生難以理解的,可是通過幾張我手繪的掛圖,學生們也開始有了一個形象的認知,加深了理解和記憶。除了讓學生意識到“物理老師不可怕”“物理課不討厭”之外,我們還要教會學生有效的學習方法。上課認真聽講,適當記些筆記,實驗注意觀察,章節(jié)注意小結(jié),步步為營,穩(wěn)扎穩(wěn)打。我們要對學生有信心,也要讓他們對自己有信心,要讓他們感受到自己的點滴進步,改變以前物理難學的印象。

3.積極開展教研,拓寬醫(yī)學物理教學思路。要解決在教學中的專業(yè)盲點,從而使自己的教學更適應學生的特點,作為醫(yī)學物理教師本身,就應該視野開闊,善于學習,勤于思考。過于強調(diào)學科知識本身,不注意通過學習專業(yè)知識來拓寬思路,醫(yī)學物理課的教學之路只會越走越窄。雖然我不是來自專業(yè)技術(shù)人員,但是在實踐中,如何將小物理變成大物理,將小課堂變成大課堂一直都是我努力思考的問題。我閱讀了大量的專業(yè)實踐方面的文章,細心揣摩一些專業(yè)課程的教學,經(jīng)常聽一些專業(yè)人員對于物理課堂教學的一些建議,而自己也在不斷的學習中得到進步。不管怎么說,我正通過自己的努力不斷穿越迷霧、走出困境,雖然有的時候不能立竿見影,或者結(jié)果不是盡如人意,但是這種種的努力讓我感受到了光明,并且對醫(yī)學物理教學的未來充滿信心。