本文作者：陳梨芳 單位：福建經(jīng)濟學(xué)校計算機教研室

隨著計算機的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，計算機已成為現(xiàn)在社會的基本工具。在中職學(xué)校，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是各類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課，用于普及計算機應(yīng)用知識的教育。課程講授的主要內(nèi)容有：了解跟計算機相關(guān)的文化知識，文字錄入，熟練掌握Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系統(tǒng)的基本使用，熟練掌握Ｏｆｆｉｃｅ中Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ應(yīng)用軟件的使用，了解計算機網(wǎng)絡(luò)知識及學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方法等；教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。但從近幾年的畢業(yè)生信息反饋反映出，中職學(xué)校學(xué)生計算機應(yīng)用能力主要存在以下問題：不會使用五筆輸入法、打字速度慢、ｏｆｆｉｃｅ辦公軟件操作不熟練等。這說明中職學(xué)校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)把握還不到位。如何開展好各類專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，培養(yǎng)貼近社會需求的中職畢業(yè)生，是我們應(yīng)思考的問題。筆者以福建經(jīng)濟學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)為例，分析了該課程在目前教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

一、中職學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生計算機水平良莠不齊，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和教育部的規(guī)劃，全國大部分地區(qū)中小學(xué)增設(shè)了信息技術(shù)教育課程，使得學(xué)生在中小學(xué)期間就接受過計算機基礎(chǔ)教育，家庭計算機擁有率的提高，也為部分學(xué)生提供了良好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境［１］。當(dāng)他們進入中職學(xué)校，再次接觸這門課程時，就覺得內(nèi)容比較簡單，產(chǎn)生自滿情緒，不再跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，上機過程中出現(xiàn)偷偷聊ＱＱ、聽音樂、看電影、玩游戲等現(xiàn)象。由于社會發(fā)展的不平衡，一部分來自經(jīng)濟落后地區(qū)的學(xué)生從來沒有接觸過計算機，這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多、教師講課速度快，感到聽不懂、跟不上，產(chǎn)生畏懼心理，容易失去學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生在一進校時雖然知道只有取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書才能順利畢業(yè)，然而學(xué)校并不強制要求學(xué)生參加全國計算機一級考試，造成學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的忽視，難以形成良好的學(xué)習(xí)主動性，加上自我要求不高，易造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不明確等現(xiàn)象。

（二）上課時間安排欠合理

中職學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一般開設(shè)在新生入學(xué)第一學(xué)年，分兩個學(xué)期上，總課時１０８節(jié)，一周上３節(jié)。鑒于學(xué)校機房資源有限和排課方便，該課程一般排成一個下午上３節(jié)課。連續(xù)上３節(jié)課，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)習(xí)效果大打折扣，造成第三節(jié)課課時浪費。

（三）考核形式過于單一化

目前，該課程實行全校統(tǒng)考、教考分離的形式，考核方式中期末考試成績所占比重過大，平時成績所占比重過小，平時考核次數(shù)太少，考試成績很難如實反映學(xué)生的實際水平。期末考試雖為無紙化考試，但仍采用人工閱卷，人工閱卷過程中因諸多人為因素，導(dǎo)致評分標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一。很多學(xué)生在學(xué)了１年的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程后，連操作系統(tǒng)和一些常用的軟件都不會安裝，打字不能盲打、速度也不理想，更不用說利用計算機解決一些實際的文字處理、排版等問題了。結(jié)合以上提出的中職學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的具體問題，要實現(xiàn)技能培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，淡化教學(xué)內(nèi)容的大與全，突出知識點與實際操作能力的培養(yǎng)。

二、提高《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）結(jié)合專業(yè)特征調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排上課時間

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，周課時３節(jié)可以安排成單雙周形式，如單周上２節(jié)，雙周上４節(jié)。由于學(xué)校采用黃國興、周南岳主編，高等教育出版社出版的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課本作為教材，而該書中對教學(xué)計劃的安排。為了更好地體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，以計算機專業(yè)為例，結(jié)合專業(yè)特征并根據(jù)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的需要，筆者對教學(xué)計劃做了相應(yīng)的調(diào)整，并增加了集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（二）區(qū)分理論部分和實踐部分的教學(xué)方法，以縮短學(xué)生差距

１．基礎(chǔ)理論部分教學(xué)方法

基礎(chǔ)理論部分注重多種教學(xué)方法的綜合使用，現(xiàn)在大部分中職學(xué)校利用多媒體教學(xué)，講授理論知識，圖文并茂，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象。但是多媒體教學(xué)也有其缺陷，如信息量大、速度快、和學(xué)生互動較少等。因此，在理論教學(xué)上，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)手段，以便于學(xué)生的理解，提高講課的效率和教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容更易于理解。

２．實踐操作部分教學(xué)方法

對于中職學(xué)校計算機課程實踐部分的教學(xué)，根據(jù)學(xué)校設(shè)備情況，一般安排在機房上課，每個學(xué)生一臺電腦，教師通過教師機講授。在講授新課時，教師通過教學(xué)設(shè)備廣播教學(xué)，使學(xué)生電腦屏幕保持同教師屏幕顯示的一致性。講完一部分內(nèi)容后，取消廣播教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生上機練習(xí)剛剛講解過的內(nèi)容，通過上機練習(xí)鞏固知識點。在學(xué)生上機練習(xí)過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，檢查學(xué)生上機情況，并答疑。對大部分學(xué)生在上機練習(xí)過程中遇到的問題可在練習(xí)完成后再講評。在該部分內(nèi)容掌握后，接著進行下一部分內(nèi)容的講解和練習(xí)。每上完一章就安排跟學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，并有一定社會意義的項目讓學(xué)生練習(xí)，通過完成項目來學(xué)習(xí)知識，獲得技能，形成能力［３］。設(shè)計項目的出發(fā)點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計項目時要考慮到學(xué)生接受能力的不同，對于不同層次的學(xué)生區(qū)別對待。在兼顧大多數(shù)學(xué)生的同時，力求照顧到少數(shù)學(xué)得較好或較差的學(xué)生，對學(xué)得較好的，布置一些難度較大的項目，對學(xué)得較差的，以具體、有效的個別指導(dǎo)和幫助耐心地解答他們的疑問，樹立其自信心，從而縮短學(xué)生的差距。

３．基礎(chǔ)理論與實踐部分的有機結(jié)合

基礎(chǔ)理論部分和實踐操作部分都講完后，應(yīng)把這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)、模擬考試、綜合考試。通過復(fù)習(xí)，把學(xué)過的知識點連接起來，對該門課程有系統(tǒng)的把握；通過模擬考試，強化考前訓(xùn)練，使學(xué)生對自己掌握的知識有較清晰的了解；通過綜合考試，使學(xué)生熟悉一級考試的環(huán)境和過程。

（三）結(jié)合專業(yè)特征，增加集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

１．因不同專業(yè)施教

由于不同專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中對計算機技能要求的側(cè)重點不同，如文秘、廣告等純文科專業(yè)對排版要求比較高，而會計等應(yīng)用性較強的專業(yè)對Ｅｘｃｅｌ中公式計算要求比較高。在實際的教學(xué)工作中，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生對計算機應(yīng)用需求的不同，設(shè)置與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，做到面向?qū)I(yè)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識與專業(yè)接軌［４］。