作者：吳炳義 吳建元 張新民 司瑜 董征 郭繼志 劉典恩 陳景武 單位：濰坊醫(yī)學院 濰坊市社會福利院 濰坊市人民醫(yī)院

1課堂雙語教學方法概述

課堂雙語教學方法的實施必須滿足雙語教學的條件,并與教學目標的定位緊密相關。雙語教學的條件包括教師、學生、教材3大要素,其中,教師居于主導地位,起著關鍵作用。教師必須具備嫻熟的英語應用能力和深厚的專業(yè)知識,并能在課堂上恰如其分、有的放矢地使用雙語[1]。學生應具有一定的英語聽、說能力,同時具備一定的相關專業(yè)知識背景。教材無論使用英文原版教材、雙語教材,還是自編雙語講義,教師備課和講解的語言難度及過程應遵循二語習得的基本規(guī)律,符合學生的實際水平[2]。雙語教學目標可分為知識目標、語言目標、思維目標3個不同的層次,其中,知識目標是第1位的,這一點必須與專業(yè)英語課區(qū)分開來[3]。按照上述條件和目標,濰坊醫(yī)學院社會醫(yī)學的課堂雙語教學以四年制公共事業(yè)管理專業(yè)本科大三和五年制預防醫(yī)學專業(yè)大四學生為教學對象,以實現(xiàn)掌握社會醫(yī)學的知識目標為重點,以多媒體為教學平臺,教材為中英文對照雙語教材,經(jīng)過多年的教學實踐形成了一些行之有效的教學方法,收到了良好的教學效果[4]。

2課堂雙語教學實踐的方法

教師在課堂雙語教學過程中起著主導作用。課堂雙語教學過程是靜態(tài)教學資料與動態(tài)雙語講授有機結合。前者是指教學設備如多媒體課件等客觀物質要素;后者是指教師的語言表達方式等主觀要素。主觀要素和客觀要素的有機結合貫穿于整個教學過程,是教師在課堂上有效實施雙語教學方法、實現(xiàn)既定教學目標的關鍵。

1•1分步交叉呈現(xiàn)教學內容教學過程中,課件設計可采取兩種呈現(xiàn)方式,并分步展示內容。一種是以英文為主的呈現(xiàn)方式,講授內容基本為英文,但專業(yè)術語和陌生英文詞匯用漢語標注。以社會醫(yī)學中“生命質量”概念的課堂講解為例,根據(jù)認知心理學規(guī)律,分步展開課件內容。第一步,打開課件的英文部分,學生對生命質量的內容通過瞬時默讀有一個大概的了解,但這時還不能對知識內容形成完整準確的認知結構;第二步,教師讀英文字幕,也可以讓學生讀并按照自己的理解翻譯英文字幕,同時展示關鍵詞翻譯,形成知識表象;第三步,打開漢語解釋部分,使英漢雙語呈現(xiàn)在同一個幻燈片上,在這個階段,學生就能夠借助英漢信息來較好地理解教師進行深入的英語講解。另一種呈現(xiàn)方式是以漢語為主,僅對專業(yè)術語標注英文。這種方式適合在專業(yè)知識點密集、學生相關知識背景較為欠缺的情況下運用。首先,教師在打開課件前后進行引導性解釋,學生會迅速地以漢語思維捕捉內容信息,形成初步的認知框架;然后,他們會下意識地對標注的英文術語進行英漢對應,形成關鍵詞的“漢-英”語言的遷移。在此基礎上,教師就可以以英文為主、由淺及深地進行講解。以上兩種呈現(xiàn)方式的共同特點是,教師應特別注意內容呈現(xiàn)與英語解釋的融合和互補,并分步實施課堂教學計劃,實現(xiàn)傳授專業(yè)知識為核心的教學目標。

1•2通俗講解專業(yè)圖式教育心理學研究表明,在專業(yè)知識學習過程中,人們所習得的概念、技能及由此形成的形象圖式不受某種具體語言的制約。在專業(yè)圖式下,知識和技能的遷移就可以通過第二語言的表述來實現(xiàn)[5]。例如,QALY(qualityadjustedlifeyear)是社會醫(yī)學一個比較抽象的重要概念,為此,備課時要精心設計圖式架構,盡量做到簡介形象、通俗易懂(見圖1)。課堂雙語教學過程中,首先,在多媒體上展示結合平均預期壽命(lifeexpectancy)的DALY圖式,然后,教師盡量用口語化英語進行解釋。“Ifonebatchofpeoplewiththesamebirthdaywoulddieon72year’sold,thatmeanstheirlifequantityequalstheirlifeexpectancy•Butinactuallife,asweknow,mostofpeoplecannotgothroughtheirwholeliveswithoutanydisease•So,let’ssupposethisbatchofpeoplehavegonethroughtheirliveswithoutanydiseasetill60years’old•However,from61years’oldon,theywouldgetsomekindsofillness•Factually,theperiodfrom61to72wouldtakeonimperfecthealthstate•Underthiscondition,wecangiveitadiscountaccordingtotheinfluencingdegreeofdisease(用漢語解釋:一個權重系數(shù),formallyitiscalledweightcoefficient),asaresult,the12yearswouldbecon-versedintolessyearsoflifethatisadjustedontheconceptofperfecthealthstate•Therefore,wecanplus60yearsandtheadjustedhealthyears,andgetanotherlifeexpectancythatcanbecalledQALY•通過這樣以圖式為視覺、以口語化英語為媒介的的講授,能使學生對健康壽命年這一概念得到直觀的認識,從而實現(xiàn)在英語主導下的課堂環(huán)境中掌握專業(yè)知識、提高英語理解能力的教學目標。

1•3把握案例討論節(jié)奏案例雙語教學的重要優(yōu)勢就是利用學生容易引發(fā)的興趣,以專業(yè)內容和英語語言背景為鋪墊,通過討論問題,達到對知識內容掌握和鍛煉英文思維的雙重教學目標。教師在課堂教學過程中應注重把握好以下幾個環(huán)節(jié)和要點。首先,展示英文案例內容。案例往往是教師從生活事件中挑選出來的,內容與學生的日常生活背景聯(lián)系密切,英文詞匯也比較生活化,學生在課堂通過快速閱讀就能夠基本理解案例內容。如果教師通過觀察發(fā)現(xiàn)部分學生對內容的理解有難度,就可以讓英語好的學生用漢語口頭概括一下案例的內容,教師做校正和總結,以保證全部學生對內容的理解。第二,提問與討論。如果該內容重要且課時充足,教師可就案例提出問題,讓學生進行“辯論式”討論,或者采取個別提問、教師總結的“提問式”討論。討論時,選擇英語好的學生用英語發(fā)表自己的觀點,鼓勵英語水平一般的學生采用英漢交叉的方式表達自己的看法。最后,英文總結。這個環(huán)節(jié)的意義在于,學生通過討論,對該知識點具備了專業(yè)知識背景和英語表達思維的雙重認知,教師及時的英文總結就能幫助學生對專業(yè)知識和語言能力的掌握得到進一步提高和升華。

3討論與建議

3•1教師在課堂教學中居于主導作用主講教師必須具備熟練的英語口語、深厚的專業(yè)知識,以及駕馭課堂教學過程的能力。我國從21世紀初開始倡導實施雙語教學,但進程緩慢。主要原因之一,就是缺乏具備雙語教學素質和能力的師資隊伍。因此,雙語教學覆蓋面的擴大、雙語教學水平的提高,關鍵在于師資隊伍的培養(yǎng)和礪練。