本文作者：魏衍君 楊明莉 單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系

課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實踐聯(lián)系起來的一座橋梁。無論什么樣的教育理論、教育思想、教育觀念、培養(yǎng)目標，最終都必須借助這座橋梁才能實現(xiàn)。教育層次、類別的區(qū)分，也集中反映在課程觀、課程模式、課程內(nèi)容等之間的區(qū)別。高等職業(yè)教育與普通高等教育的類別特征、與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別，也集中反映在其課程體系之中。近十年來，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，引入了能力本位的觀念，學(xué)習(xí)借鑒了國外一些經(jīng)驗，改革了課程內(nèi)容，增大了實踐環(huán)節(jié)，取得了一些成績，但在整體課程模式和體系上還沒有根本的變革[1]。當前我國高職課程改革中存在的主要問題有：學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗與結(jié)合國情的關(guān)系尚未處理好；課程體系偏重以學(xué)科理論為導(dǎo)向的“知識本位”模式，缺乏對學(xué)生進行計算機應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)化、行業(yè)化的職業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)課程的內(nèi)容缺乏針對性和實用性，對計算機行業(yè)的新知識、新技術(shù)介紹不夠，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在實踐環(huán)節(jié)上缺乏先進教學(xué)理念的指導(dǎo)和行之有效的手段，由此導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能方面缺乏力度。

1課程改革的思路

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程改革主要經(jīng)歷了課程體系構(gòu)建、核心課程建設(shè)和課程實施三個階段。課程體系構(gòu)建是課程改革的基礎(chǔ)，本專業(yè)根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位群的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建了“IT職業(yè)能力培養(yǎng)漸進式”課程體系。該課程體系通過“職業(yè)準備課程”、“職業(yè)技能訓(xùn)練課程”和“崗位技能應(yīng)用課程”逐步實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。在核心課程建設(shè)過程中，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖空n程開發(fā)與設(shè)計模式，堅持“一個模式、兩條主線、三個結(jié)合”的原則，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系等方面進行改革和探索[2]。

1）一個模式

以工學(xué)交替為模式，工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)交替進行，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)理論知識，在學(xué)習(xí)中完成工作任務(wù)，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

2）兩條主線

第一條是以實際工作過程為主線，按照工作過程中活動與知識的關(guān)系來設(shè)計課程，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實際軟件產(chǎn)品生產(chǎn)過程的需要來選擇知識，每個項目的學(xué)習(xí)都圍繞“網(wǎng)絡(luò)商店網(wǎng)站”、“企業(yè)資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)”等典型應(yīng)用軟件產(chǎn)品為載體設(shè)計的活動來進行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。第二條是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，真正以“能力”為主線來設(shè)計課程。按照工作的相關(guān)性而不是知識的相關(guān)性來確定課程設(shè)置。同時要避免把“職業(yè)能力”簡單地理解為重復(fù)的、剛性的操作技能，注重職業(yè)情境中實踐智慧的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生在復(fù)雜的工作關(guān)系中做到判斷并采取行動的能力。

3）三個結(jié)合

一是企業(yè)與學(xué)校結(jié)合。一方面注重引進企業(yè)軟件產(chǎn)品開發(fā)項目資源，將企業(yè)軟件開發(fā)項目分解成教學(xué)實踐項目和任務(wù)；另一方面，學(xué)校教師和企業(yè)專家結(jié)合，不但組成聯(lián)合課程開發(fā)小組共同進行課程開發(fā)，而且邀請企業(yè)教師進行教學(xué)實施，讓學(xué)生提前感受企業(yè)氣氛。二是課程內(nèi)容與崗位需求結(jié)合。依據(jù)程序設(shè)計員國家職業(yè)標準、企業(yè)和軟件行業(yè)對應(yīng)用軟件開發(fā)人員的實踐能力要求設(shè)置課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)崗位需求緊密結(jié)合。將實踐教學(xué)分成基本技能訓(xùn)練、項目技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練等模塊，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終。三是知識學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展結(jié)合。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又要充分考慮高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合計算機程序設(shè)計員國家職業(yè)資格證書對知識、能力和素質(zhì)的要求。重視與學(xué)生終生職業(yè)生涯發(fā)展密切相關(guān)的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生毅力、自信心、認真負責的工作態(tài)度、團隊合作精神、人際關(guān)系能力的培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的愿望的培養(yǎng)。

2專業(yè)核心課程建設(shè)

在專業(yè)課程改革的過程中，優(yōu)質(zhì)核心課程的確定和建設(shè)是至關(guān)重要的一步。核心課程建設(shè)的成功與否將直接影響整個專業(yè)課程建設(shè)的效果。本專業(yè)課程組通過抽調(diào)骨干教師深入企業(yè)調(diào)研和聘請行業(yè)技術(shù)專家、企業(yè)一線專家召開論證會的方式，對人才培養(yǎng)方案進行多方論證，并圍繞工作崗位的需求，對典型工作任務(wù)進行分解，確定了《應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》、《SQLServer2008數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與開發(fā)》和《嵌入式應(yīng)用與開發(fā)》四門課程為本專業(yè)的核心課程。并對核心課程提出了建設(shè)總體目標為：組建專兼結(jié)合的核心課程建設(shè)團隊，制定各門核心課程的課程標準、整體教學(xué)設(shè)計、課程單元教學(xué)設(shè)計以及學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)評價標準，并開發(fā)出保障教學(xué)效果的豐富的教學(xué)資源。通過核心課程的建設(shè)，帶動本專業(yè)課程教育、教學(xué)的改革，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四個核心課程改革小組的成員嚴格按照依據(jù)工作崗位定位專業(yè)目標、依據(jù)工作任務(wù)確定課程設(shè)置、依據(jù)職業(yè)能力選擇課程內(nèi)容的原則進行課程開發(fā)。課程開發(fā)經(jīng)歷了課程定位確定、工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)項目設(shè)計、教學(xué)活動方案設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)實施與反饋六個階段。四個核心課程小組根據(jù)各自課程的特點，結(jié)合能力模塊，提取出每個課程的專業(yè)培養(yǎng)目標，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練、專業(yè)技能鑒定有機結(jié)合起來，以軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程為導(dǎo)向，以實際項目為主線，將具有代表性的工作任務(wù)貫穿在整個教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計突出工作過程，主要考慮以下幾個環(huán)節(jié)所涵蓋的專業(yè)知識與能力。需求分析是分析用戶需求的過程。主要工作任務(wù)是確定待開發(fā)軟件的總體要求和適用范圍，確定相關(guān)的硬件、支撐軟件的要求、項目決策與解決方案等。項目計劃是在需求分析的基礎(chǔ)上，對項目的總體工作量進行估計，并結(jié)合各自的工作能力和效率對項目的進度進行安排，也是對日后項目進展進行監(jiān)督的一個依據(jù)。概要設(shè)計主要工作任務(wù)是模塊分解、確定軟件的結(jié)構(gòu)、確定模塊的功能、設(shè)計模塊間的接口、全局數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等。詳細設(shè)計主要工作任務(wù)是界面設(shè)計、每個模塊的實現(xiàn)、局部數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計等。系統(tǒng)實現(xiàn)是將軟件設(shè)計以程序代碼實現(xiàn)的過程。主要工作任務(wù)是編寫模塊代碼、調(diào)試程序、組件編程、組裝系統(tǒng)模塊等，并完成用戶文檔的編寫。產(chǎn)品的發(fā)布是在軟件產(chǎn)品的開發(fā)基本完成之后，將產(chǎn)品發(fā)布成用戶可方便安裝或者使用的形式。