本文作者：封寒 單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院

五年制高等職業(yè)教育是初中起點(diǎn)的教育，是初等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育高度融合的一種教育培養(yǎng)模式。然而，現(xiàn)階段，五年制高等職業(yè)教育在注重學(xué)生知識(shí)提升和技能訓(xùn)練的同時(shí)，忽視了教育的中心環(huán)節(jié)——道德教育。提高五年制高等職業(yè)教育的德育水平成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。下面，筆者就擔(dān)任學(xué)生工作以來(lái)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)作一簡(jiǎn)單介紹，以供大家參考。

一、將學(xué)生日常行為納入德育評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，市場(chǎng)化、功利化思想日益盛行，高職學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體等社會(huì)主義價(jià)值觀受到巨大沖擊。而學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，智育講得多，德育講得少；德育評(píng)價(jià)中也是定性評(píng)價(jià)多，定量評(píng)價(jià)少，致使德育在高校中被漠視、弱化。因五年制高職學(xué)生的年齡偏小，他們的知未必能有效地落實(shí)到行動(dòng)中來(lái)，因此，將他們的日常行為納入德育評(píng)價(jià)體系之中，不僅對(duì)他們的行為具有導(dǎo)向性，更是提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。當(dāng)前德育評(píng)價(jià)存在幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，評(píng)價(jià)方式單一。

目前德育評(píng)價(jià)主要是書(shū)面考試，或結(jié)合平時(shí)的到課及課堂提問(wèn)發(fā)言情況給一定的權(quán)重分。其次，評(píng)價(jià)過(guò)程簡(jiǎn)單，僅憑學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與學(xué)生考試卷面的答題情況就做出定論。再者，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏針對(duì)性，以書(shū)面考試為主的德育評(píng)價(jià)形式針對(duì)性很差。將高職學(xué)生的日常行為納入德育評(píng)價(jià)，就是要完善德育的評(píng)價(jià)模式，即由書(shū)面考試改為書(shū)面考試與日常行為考核相結(jié)合，以此來(lái)提高德育課程的教學(xué)效果，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)工作的展開(kāi)。

二、教師人格魅力在德育中的價(jià)值

五年制高職學(xué)生一般都在父母身邊長(zhǎng)大，在中小學(xué)多在老師的視線內(nèi)活動(dòng)，他們自我管理、自我約束的能力較差，對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴心理嚴(yán)重。進(jìn)入高職教育階段后，大多數(shù)學(xué)生離開(kāi)了家人到外地生活和學(xué)習(xí)，脫離了原有的生活環(huán)境，往往使他們感到茫然。在這個(gè)心理斷乳期，他們自然想多與老師接觸，這無(wú)形中增強(qiáng)了高職學(xué)生的向師性。下面，本文將談?wù)勔粋€(gè)合格教師應(yīng)具有的優(yōu)良品質(zhì)及預(yù)期會(huì)達(dá)到的效果

第一，教師崇高的思想品德對(duì)學(xué)生思想的形成起著奠基作用。五年制高職的學(xué)生年齡偏小，可塑性強(qiáng)，教師的思想素質(zhì)無(wú)形中會(huì)給學(xué)生以影響。

第二，教師良好的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著催化作用。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅品質(zhì)高尚，應(yīng)有著良好的職業(yè)道德。首先，他應(yīng)該滿腔熱忱，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不歧視、辱罵、體罰學(xué)生。

第三，教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著修正作用。老師的一言一行都是教師內(nèi)在修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響，而學(xué)生也正是通過(guò)這一點(diǎn)來(lái)了解老師思想的。“經(jīng)師易得，人師難求”。每一位教師都應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)知和道德覺(jué)悟，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，以良好的師德形象為學(xué)生樹(shù)立表率，自己的人格力量為學(xué)生良好的思想道德的形成貢獻(xiàn)一份力量。

三、在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透德育內(nèi)容

很多人認(rèn)為德育是班主任和政治課老師的事，與專(zhuān)業(yè)課教師無(wú)關(guān)。但在實(shí)際工作中并非如此。在五年制高職教育階段學(xué)生除接受正常的政治課教育外，大部分精力和時(shí)間用于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，他們的思政水平也時(shí)常在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。因此，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行思想道德教育，可謂是德育的有效途徑。下面，筆者將從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題。

第一，深入鉆研教材，正面說(shuō)理。在深入鉆研教材、熟悉教材的基礎(chǔ)上，將專(zhuān)業(yè)性教學(xué)和思想性教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。按照教學(xué)內(nèi)容本身的體系選擇結(jié)合點(diǎn)，正面引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行哲理性的歸納，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中自然地受到思想政治教育的熏陶。

第二，尋找專(zhuān)業(yè)課程中思政教育的良機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是了解學(xué)生的思想品德，加強(qiáng)培養(yǎng)訓(xùn)練的重要時(shí)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，不僅反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)生的思政水平也是分不開(kāi)的，專(zhuān)業(yè)課中的德育教育更有自身的特點(diǎn)。

第三，聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的講授，讓學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。德育教育工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們廣大教育工作者運(yùn)用創(chuàng)新思維，尋找各種機(jī)會(huì)全面推動(dòng)德育工作，并為素質(zhì)教育的深入開(kāi)展不斷探索、努力實(shí)踐，使五年制高職學(xué)生的德育工作取得更大的成就。