本文作者：甘肅省教育科學(xué)研究所中教室 單位：甘肅省教育科學(xué)研究所中教室

2006年9月23日至9月30日,省教科所中教室全體學(xué)科教研員和省督學(xué)、原蘭州一中校長、著名特級教師白春永同志一行9人赴隴南市宕昌縣、武都區(qū)進(jìn)行了為期一周的課改調(diào)研。這次調(diào)研,深入課堂,共聽課九個學(xué)科七十二節(jié)。總體上看,大多數(shù)課堂教學(xué)都能較好地體現(xiàn)新課程的理念,也取得比較明顯的實踐效果。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.學(xué)生的主體地位日益凸顯

在教學(xué)過程中,教師充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和幫助者,課堂上老師能給學(xué)生充分的自主思考時間與合作探索的空間,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)過程。如武都城關(guān)中學(xué)的外語教師在上八年級“為李明準(zhǔn)備的禮物”一節(jié)英語課時,他運用任務(wù)型教學(xué)法,突出學(xué)生的主體作用,設(shè)計了以學(xué)生為中心的教學(xué)活動,設(shè)計了“參加party(聚會)時帶什么禮物”、“讓學(xué)生表演去商店買東西”、“分組扮演各種角色同時進(jìn)行對話”等等教學(xué)活動,同學(xué)們躍躍欲試、爭先恐后,在自由、開放的環(huán)境中,無拘無束地發(fā)表意見,表達(dá)見解。這種在無心理壓力下的交流討論,張揚了學(xué)生個性,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā),有利于學(xué)生良好人格的形成。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識,提高語言能力,而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式完成“任務(wù)”,較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.教師的主導(dǎo)作用日益加強

首先,教師重視學(xué)習(xí)課改理念,研究新教法,正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。宕昌縣實驗中學(xué)是一所剛剛成立的新學(xué)校,學(xué)生不多,教師只有10多位。在校長的親自帶領(lǐng)下,他們利用課后及晚上休息時間,加班加點,學(xué)習(xí)課程改革的有關(guān)理論,集體利用全校唯一的一臺電視機觀看教學(xué)實錄,相互交流,進(jìn)行教法研究。在短短1個月的時間里,教師的思想觀念發(fā)生了較大的變化。幾位剛參加工作不到一個月的教師,課改理念比較明確,教學(xué)方法也比較靈活,能比較自覺地將教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如在數(shù)學(xué)課堂上,教師指導(dǎo)學(xué)生通過個別學(xué)習(xí)與小組合作等不同形式,立足于數(shù)學(xué)與實際相結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生,動腦思考,積極探求,對每一問題都力求一題多解,通過老師的引導(dǎo),學(xué)生不僅學(xué)會了知識,而且掌握了學(xué)習(xí)方法,提高了數(shù)學(xué)思維能力,加深了對數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系的理解。其次,教師認(rèn)真鉆研教材,理解文意,注重挖掘教材的教育功能,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀。武都區(qū)、宕昌縣雖然仍然有為數(shù)不少的非專業(yè)地理教師,但他們孜孜不倦地邊教邊學(xué),認(rèn)真理解和實踐著新課程的理念,結(jié)合“地圖”、“疆域和行政區(qū)劃”、“世界氣溫”、“世界的氣候類型”等教學(xué)內(nèi)容的講授,把學(xué)生的生活經(jīng)驗,切身感受和身邊所見所聞引入課堂,依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”等基本理念,在教學(xué)設(shè)計中特別注重課堂的情境性、問題性、探究性和開放性。在教學(xué)中,教師比較側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,重視開發(fā)學(xué)生的智力,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,并運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)。同時,教師也不忘在傳統(tǒng)教學(xué)的講述法、講解法中滲透了諸如演示、練習(xí)等新的形式,幫助落實知識點。盡管一節(jié)課所涵蓋的知識容量比較大,但由于設(shè)計合理,活動形式多樣,學(xué)生接受起來并不感到吃力。

3.教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出學(xué)生的探究性

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,體現(xiàn)了人類文化的基本精神,體現(xiàn)了人類的基本經(jīng)驗和核心價值,特別是與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)。武都城關(guān)中學(xué)一位老師的化學(xué)課是“氧氣的實驗室制法”。她在教學(xué)中,注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在詳細(xì)講解了制取原理、實驗操作的方法后,放手讓學(xué)生動手做實驗,同時啟發(fā)學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考,層層深入、環(huán)環(huán)相扣,抓住了學(xué)生探究的心理特點,調(diào)動了他們參與探究的積極性與熱情。在教學(xué)活動中,教師充分讓學(xué)生自己動手、讓學(xué)生都有機會成為實驗課的主體,教學(xué)結(jié)果顯示學(xué)生樂于接受這種生動活潑的學(xué)習(xí)方式,基本達(dá)到了學(xué)生全體參與的教學(xué)初衷。武都濱江中學(xué)某老師的物理課內(nèi)容是“探究平面鏡成像”。他通過演示杯子在平面鏡中的影像來引入新課,提出問題恰當(dāng)自然。突出了探究過程。學(xué)生分組實驗探究(四人一組),器材都是學(xué)生提前準(zhǔn)備的玻璃板、蠟燭等;得出“平面鏡成像的特點”每個特點后用兩個字概括,如“等距”、“等大”、“垂直”、“虛像”、“兩側(cè)”等,學(xué)生容易記憶。在作圖時強調(diào)了“物由無數(shù)點組成,但可找特殊關(guān)鍵點”。教學(xué)過程有條不紊,教學(xué)節(jié)奏從容合理。教師指導(dǎo)學(xué)生通過個別學(xué)習(xí)與小組合作等不同形式,立足于物理與實際相結(jié)合,動腦思考,積極探求,每一問題都能從不同角度思考出多種方案,在學(xué)習(xí)活動中,加深了對物理與實際生活相聯(lián)系的體驗。

4.教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)科整合,體現(xiàn)綜合性

實驗中學(xué)某音樂老師通過對教學(xué)資源的重新整合,拓展了教材內(nèi)容,學(xué)生則以參與音樂游戲的學(xué)習(xí)方式,在老師營造的歡快情境中嘗試用各種器具來演奏樂曲,用肢體語言表達(dá)對抒情歌曲《鼓浪嶼之波》的音樂理解,并在一定的藝術(shù)想像中進(jìn)行簡單的音樂創(chuàng)作,體現(xiàn)出課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)、自主探究的理念。

5.師生關(guān)系趨于民主平等

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的教師,已不再是單純的知識傳授者,而是逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,師生關(guān)系平等民主、融洽和諧。實驗中學(xué)一位老師在初二語文課“散步”的設(shè)計上,以課文作者的遺憾作為設(shè)計契機,針對學(xué)生的實際,從寫作的角度切入,引導(dǎo)學(xué)生把作者的情感還原為詩歌,立足感悟,由情及理,由內(nèi)到外,由整體到局部,力求體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于完整地感性地把握課文的要求。在這節(jié)課上,我們看到,即使是知識、技能的傳授,也浸入了師生共同分享成功的喜悅,也充滿了美麗的想象,有時還不乏人生智慧的火花,就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學(xué)內(nèi)容了。這樣的一節(jié)課,一定會成為師生人生中美好的記憶,是一種不可重復(fù)的生命體驗。新課程、新教材密切了師生之間的交流,課內(nèi)外、校內(nèi)外,學(xué)生與教師之間有了更多的交往,他們可以進(jìn)行各種內(nèi)容的交流和研討,可以像好朋友一樣地溝通,師生關(guān)系民主、平等,互相尊重,促使教師由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然,體現(xiàn)新課程的理念,最根本的還是要看學(xué)生和教師是不是在這次改革中獲得更好的成長和發(fā)展,看學(xué)生是不是在學(xué)習(xí)過程中獲得更加主動的發(fā)展,更多展示出他們豐富多彩的個性,更健康活潑快樂的生活;看教師是不是有了更強的專業(yè)精神,是不是有了更高的工作熱情和充滿了職業(yè)的成就感。這需要我們在今后的工作中深入探索,把握規(guī)律。